السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

ياريت الي عندة سؤال يخص المادة يكتبة هنا

بدل ماتتفتح موضيع وتكثر والاعضاء يحسو بملل


من كثر موضيع الاستفسارات

:106:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة همس الصباح (المشاركة 5131928) فديتك بنوته انتــــي:(204): فيزيائهانتي مذاكره ملزمه منو:biggrin:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بندر المالكي (المشاركة 5132191) طيب ما لي نفس في المحاضره وش اسوي اركز على المحتوي شفته عدد صفحاته 31 تبع اخوي هتااااان بس اذا في اضافات تبع الدكتور يا ليت يكون موجود تداركآآآآآآ للوقت انا عندي ما دتين بنفس اليوم وهو فقه السيره

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة همس التميمي (المشاركة 5132405) ذاكر المحتوى + ملخص الجوري للشرح

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بندر المالكي (المشاركة 5133959) أخت : همس التميمي انا اللي طالبه مع شرح الدكتور مو ملخص مضغوط مذكره الجوري عدد كلمات الملزمه 5037 = هتاااان = = = 10338 = الدكتور = = = 8705 لذلك اتمني ان تكون مذكره شااااااااااااااااااامله والا بتكون هناك شتات في المواضيع وفي المذكرات أن شاء الله وصلت الفكره ، وأتمني من اللي عنده المطلوب ان يضعها لنا لكي يستفيد الجميع ..... تحياتى لكم

انا خمشت لكم خمشه من المحاضره الاولى لـ السادسه :biggrin:

اشياء مهمه :33_asmilies-com:
والي بالمحتوى اقراءه بس على شان تمر عليك امثله توضح لك اكثر بس اقراء من المحتوى:24_asmilies-com:

وهذا الي جبنه لكم:biggrin:









علم النفس : هو "الدراسة العلمية لسلوك الإنسان و علاقته بالبيئة المحيطة





خطوات البحث العلمي :

1- الشعور بالمشكلة وتحديدها

اقتراح أسئلة أو فروض ما بناءا على الخبرة والقراءة والبحوث

يعتمد اعتمادا كليا على الدراسات السابقة وبدون هذه الدراسات لا أستطيع أن أقترح فروضا للدراسة

محاولة الإجابة على الأسئلة المقترحة

محاولة الإجابة على الأسئلة المقترحة و في حالة الفروض تسمى هذه الخطوة اختبار صحة الفروض حيث أنه يمكن تعريف الفرض بأنه (تخمينات ذكية لفهم المشكلة والعوامل المؤثرة فيها). وتتم هذه الخطوة عن طريق جمع المعلومات والتي قد تكون كمية (أرقام) أو كيفية (كلمات)

2- تحليل هذه البيانات أو المعلومات والتي تقودنا إلى

3- النتائج : فهم الظاهرة أو المشكلة + التحكم + التنبؤ





تعريف الفرض : هو تخمين ذكي / أو حل مؤقت للمشكلة.





أنواع الفروض : صفري و موجه.

. الفرض الصفري هو الذي يبدأ بحرف " لا " مثل لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الغش وسن الطالبة ، أما الموجه عكس الصفري ،لايبدا بحرف نفي (لا)



الفهم : أي فهم الظواهر النفسية عن طريق إيجاد العلاقة التي تربط بين الظواهر المختلفة فإذا لم نجد أي علاقة للظاهرة بأي ظاهرة أخرى فإنها تظل غامضة غير مفهومة أو معروفة.



التنبؤ: تصور النتائج في مواقف جديدة لاحقة وذلك باستخدامنا المعلومات التي توصلنا إليها



فالعلاقة بين الفهم والتنبؤ والضبط علاقة وثيقة





السلوك: أي نشاط (جسمي – عقلي – إجتماعي – إنفعالي ... ألخ) يصدر من الإنسان نتيجة لعلاقة وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به.

الجانب الحركي : مثل الاستجابات الحركية ( ضرب الباب – فتح الباب – الاستجابة لإشارات المرور – الكتابة على الآلة الكاتبة – ركوب السيارة )





















- سلوك داخلي لا يظهر فيه حركة أو فعل أو قول مثل التفكير والتخيل والتذكر










خصائص السلوك :

1- ثابت نسبياً : أي يتشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصة من الأشخاص العاديين في المواقف العادية وظروف عادية أي إذا تساوت الظروف والعوامل. وبما أنه ثابت نسبيا يمكن

2- التنبؤ به: إذا تفوق الطالب في الابتدائي والمتوسط والثانوي

يمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروف والعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي












































































شروط صياغة الأهداف :

1 – يجب أن يصاغ الهدف بحيث يصف نتاج التعلم وليس وصفا لنشاط التعلم. مثال " أن يشاهد الطالب البكتيريا باستعمال

الميكروسكوب" فهذه عبارة غير مقبولة لهدف تعليمي لأنها تصف نشاط التعلم فالهدف من المشاهدة " أن يتعرف الطــالب على صفات الأحياء التي تسبب المرض" فالهدف يجب أن يصاغ كالتالي: " أن يذكر الطالب صفات الأحياء التي تسبب المرض"































1-التذكر : عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد.

2- الفهم: يشرح ، أن يلخص ، أن عطي أمثلة حول كذا، يعيد صياغة

. مستلزمات الفهم وايضا قياس الفهم: / ان يعيد المعلومه باسلوبه / ان يشرح / يستطيع ان يلخص/يعطي امثله / يفسر

3- التطبيق : : القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قـواعـد وقوانين متعلمة.

مثال: أن يصحح الطالب الأخطاء الإملائية في نص يعطى له

4- التحليل: تحليل المحتوى إلى عناصر أو أفكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات

مثال : " أن يحلل الطالب مكونات الجهاز السمعي

5- التركيب: القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة

مثال : أن يكون الطالب قصة من كلمات وجمل تعطى له

6-التقويم : : القدرة على التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة
















الاستجابة : ( اول شي يتقبل الفكرة بعدين يستجيب لها ) مثلا لو تقبل فكرة جمع الطوابع راح يجي اليوم الثاني جايب الطوابع هنا حدثت الاستجابة



التقويم : القيمة التي يعطيها الطالب لشيء معين أو ظاهرة معينة و لاشك أن هذه القيمة غالبا ما تكون بمثابة نتاج اجتماعي / تبني شخصية الطفل ويشغر بذانه والقيم تنمو مع الطفل

مثال : أن بقيم الطالب سلوك القتل العمد.







التميُّز : بعد أن كون الطالب نظام قيمي يضبط به سلوكه ويكون له أسلوب مميز لحياته ومن هنا نقول أن سلوك الفرد يمكن أن نتنبأ به. هو الاعقد

مثال : أن يظهر الطالب النظام في تعامله مع زملائه. صار متميز ( تقبل استجاب واعطاها قيمه و رتبها فصار منظم ) السلوك يكون ثابت نسبي







تصنيف " ديف" للأهداف الحركية. اقل التصنيفات او الجوانب التي حصل لها نوع من الاهتمام


الأهداف الحركية تشمل كافة المهارات العضلية والحركية مثل مهارة الخط والكتابة ــ التربية البدنية ــ التعليم الزراعي والصناعي والتكنولوجي.















التأزر الحركي مثل لعب كرة السلة يستخدم المهارة لكي يسقط الكرة الشبكه

:d5::d5:
:d5:

حبيااااااايبي ممكن استفسار شوي عن سؤال الواجب الثالث انا من يوم اخذت الحل


هو طلع صح لكن أكل مخي :sdfgdsf: عديتها وقتها ماكنت فاضيه له,,,,
السؤال هو\


الثبات النسبي للسلوك له:


أ ـ جانب إيجابي

ج ـ جانب ايجابي وسلبي
ب ـ جانب سلبي
د ـ ليس له جانب ايجابي ولا سلبي

ممكن شرح لقياس نسبه الذكآء
ربي يسعدكم ..

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة كبريآء أنثى (المشاركة 5142194) حبيااااااايبي ممكن استفسار شوي عن سؤال الواجب الثالث انا من يوم اخذت الحل هو طلع صح لكن أكل مخي :sdfgdsf: عديتها وقتها ماكنت فاضيه له,,,, السؤال هو\ الثبات النسبي للسلوك له: أ ـ جانب إيجابي ج ـ جانب ايجابي وسلبي ب ـ جانب سلبي د ـ ليس له جانب ايجابي ولا سلبي وفي الشرح وخصوصا للاخت الجوري:g2: خصائص السلوك : 1- الثبات النسبي ( يكون إيجابي أو سلبي ). الإيجابي : يساعد في طريقة التعامل مع الناس والتفاعل معهم السلبي : في معظم لمشاكل الأسرية . ممكن احد يفهمني ليه هدا التناقض>>>>> وربي يجزاكم الجنه:love080:

Rss: Really Simple Syndication



من يعرف حل الاختصارات هاذي حقت آيش

سلام عليكم
في شي محذوووووووووف
تكفوووون
:mh12::mh12::mh12:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خلف الشمري (المشاركة 5145703) cbt- computer-based training rss: Really simple syndication من يعرف حل الاختصارات هاذي حقت آيش

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ₪ حـكـاية روح|~ (المشاركة 5147666) http://www.ckfu.org/vb/misc.php?do=s...ments&t=264720

ممكن اعرف ايش الفرق بين القدره و الآستعداد
لانها مو واضحه في المحتوى

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة همس التميمي (المشاركة 5146793) rss من مكونات الويب2 cbt التدريب القائم ع الكمبيوتر

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خلف الشمري (المشاركة 5150991) مرحبا همس الجواب كذا مكونات الويب 2,00 ولا الاختصار هاذا لمكونات الويب الويكي ومدري ايش ؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ويبقى الأمل .. (المشاركة 5148285) ممكن اعرف ايش الفرق بين القدره و الآستعداد لانها مو واضحه في المحتوى

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة على هونك (المشاركة 5135974) انا خمشت لكم خمشه من المحاضره الاولى لـ السادسه :biggrin: اشياء مهمه :33_asmilies-com: والي بالمحتوى اقراءه بس على شان تمر عليك امثله توضح لك اكثر بس اقراء من المحتوى:24_asmilies-com: وهذا الي جبنه لكم:biggrin: علم النفس : هو "الدراسة العلمية لسلوك الإنسان و علاقته بالبيئة المحيطة خطوات البحث العلمي : 1- الشعور بالمشكلة وتحديدها اقتراح أسئلة أو فروض ما بناءا على الخبرة والقراءة والبحوث يعتمد اعتمادا كليا على الدراسات السابقة وبدون هذه الدراسات لا أستطيع أن أقترح فروضا للدراسة محاولة الإجابة على الأسئلة المقترحة محاولة الإجابة على الأسئلة المقترحة و في حالة الفروض تسمى هذه الخطوة اختبار صحة الفروض حيث أنه يمكن تعريف الفرض بأنه (تخمينات ذكية لفهم المشكلة والعوامل المؤثرة فيها). وتتم هذه الخطوة عن طريق جمع المعلومات والتي قد تكون كمية (أرقام) أو كيفية (كلمات) 2- تحليل هذه البيانات أو المعلومات والتي تقودنا إلى 3- النتائج : فهم الظاهرة أو المشكلة + التحكم + التنبؤ تعريف الفرض : هو تخمين ذكي / أو حل مؤقت للمشكلة. أنواع الفروض : صفري و موجه. . الفرض الصفري هو الذي يبدأ بحرف " لا " مثل لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الغش وسن الطالبة ، أما الموجه عكس الصفري ،لايبدا بحرف نفي (لا) الفهم : أي فهم الظواهر النفسية عن طريق إيجاد العلاقة التي تربط بين الظواهر المختلفة فإذا لم نجد أي علاقة للظاهرة بأي ظاهرة أخرى فإنها تظل غامضة غير مفهومة أو معروفة. التنبؤ: تصور النتائج في مواقف جديدة لاحقة وذلك باستخدامنا المعلومات التي توصلنا إليها فالعلاقة بين الفهم والتنبؤ والضبط علاقة وثيقة السلوك: أي نشاط (جسمي – عقلي – إجتماعي – إنفعالي ... ألخ) يصدر من الإنسان نتيجة لعلاقة وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به. فالسلوك له ثلاث جوانب رئيسية المعرفي ( عقلي ) الجانب الحركي الجانب الانفعالي هو الاساس الجانب المعرفي : يتناول الإدراك – التمييز – التصور – التخيل الإدراك بأنك جالس في المحاضرة – تفكر في المستقبل- تمييز الطفل بين الأشخاص الغرباء ووالديه – التمييز بين الساخن والحار الجانب الحركي : مثل الاستجابات الحركية ( ضرب الباب – فتح الباب – الاستجابة لإشارات المرور – الكتابة على الآلة الكاتبة – ركوب السيارة ) الجانب الانفعالي: وهو الحالة الانفعالية المصاحبة للسلوك (ضحك – فرح حزن – غضب- كره – حُب ). أنواع السلوك : 1- سلوك بسيط 2- سلوك معقد السلوك البسيط هو الذي لا يحتاج إلى استخدام المراكز العقلية العليا في الجهاز العصبي- معظمه وراثي – لا إرادي – غير اجتماعي. وأبسط أنواع السلوك هو السلوك الانعكاسي. (يعني ردت الفعل مثل لما احط يدي على النار اشيلها (فطري مايحتاج تفكير ) السلوك المعقد هو الذي تحتاج إلى تشغيل المراكز العقلية العليا في الجهاز العصبي – متعلم – إرادي. وأعقد أنواع السلوك في اعتقادي هو السلوك الاجتماعي لأنه يتطلب علاقات بين أفراد الجماعة وبين الفرد والبيئة الاجتماعية وهناك تقسيم آخر للسلوك - سلوك داخلي لا يظهر فيه حركة أو فعل أو قول مثل التفكير والتخيل والتذكر سلوك خارجي يظهر فيه حركة أو في القول وهناك تقسيم ذلك من حيث أن هناك سلوك - سلوك كلي مثل عملية الهرب سلوك جزئي مثل دقات القلب رجفان الأرجل – إفرازات الغدد خصائص السلوك : 1- ثابت نسبياً : أي يتشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصة من الأشخاص العاديين في المواقف العادية وظروف عادية أي إذا تساوت الظروف والعوامل. وبما أنه ثابت نسبيا يمكن 2- التنبؤ به: إذا تفوق الطالب في الابتدائي والمتوسط والثانوي يمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروف والعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي مرونة السلوك الإنساني : (أي قابل للتغيير والتعديل). فمثلا حكاية الطفل المتوحش الذي عثر عليه في غابة أفيرون بفرنسا عام 1798 كان يعيش حتى السنة 12 من عمره مع الحيوانات. وقد وضع عالم اسمه (إيتارد) برنامج له يهدف إلى تنمية الناحية الاجتماعية عند الطفل وترويض سلوكه بصفة عامة. وقد نجح في تعليم الطفل المتوحش الكلام وقراءة بعض الكلمات علم النفس يعتبر أحد الدعائم الأساسية للحضارة في المجتمعات البشرية / يحاول هذا العلم فهم طبيعة الإنسان ويحاول تغيير أو تعديل السلوك إلى الأفضل تعريف علم النفس التربوي : هو الدراسية العلمية لسلاك " المعلم والطالب " الذي يصدر خلال العملية التعليمية أهمية دراسة علم النفس التربوي : 1 – يساعد المعلمين على الفهم الصحيح لسلوك الطلبة. 2 – يزود المعلمين بالمبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية. 3 – كل ذلك سوف يساعد على تطوير وتحسين العملية التعليمية. المنظومة الأساسية للعملية التعليمية لــ (روبرت قلاسر (robert glasser) الأهداف المدخلات السلوكية أساليب التعلم والتعليم التقويم المدخلات السلوكية وتشمل الآتي : - خصائص التلميذ - خصائص المعلم الجيد - خصائص المنهج أساليب التعلم والتعليم وتشمل : (ماذا يحدث خلال المحاضرة او الحصه كيف تسير الحصص الدراسيه) -كيف تسير الحصص الدراسية أو المحاضرات - المبادئ الأساسية للعملية التعليمية - المتطلبات الأساسية للعملية التعليمة التقويم أو التقييم ويشمل الآتي : - أهمية التقييم -كيف يتم تقييم العملية التعليمية - معوقات عملية التقييم تعريف الأهداف : يعرف الهدف بوجه عام: هو كل ما ليس في حوزة الفرد ويسعى الفرد بحرص و إرادة على بلوغه. فعدم توفر الحرص والعزم والإرادة يصبح الموضوع أماني وليس هدف. هناك نوعان من الأهداف : أهداف تربوية أهداف تعليمية الأهداف التربوية: هي الأهداف التي تتصف بالعمومية مثل التي تهم مصلحة الوطن أو الأمة ولا يمكن تحقيقها في حصة دراسية أو فصل دراسي واحد أو سنة دراسية واحدة مثال للأهداف التربوية : · إعداد المواطن الصالح · تنمية المسؤولية الاجتماعية · تنمية قوى الفرد الذاتية و إطلاق مواهبه · مساعدة الفرد على النمو المتكامل الأهداف التعليمية : فهي تصف نتاج التعلم و ينتظر من الطلاب تحقيقها في حصة دراسية واحدة أو عدد من الحصص تعريف الهدف التعليمي: هو أي تغيير يراد تحقيقه في سلوك المتعلم نتيجة لتعرضه لخبرات تعليمية مخططة شروط صياغة الأهداف : 1 – يجب أن يصاغ الهدف بحيث يصف نتاج التعلم وليس وصفا لنشاط التعلم. مثال " أن يشاهد الطالب البكتيريا باستعمال الميكروسكوب" فهذه عبارة غير مقبولة لهدف تعليمي لأنها تصف نشاط التعلم فالهدف من المشاهدة " أن يتعرف الطــالب على صفات الأحياء التي تسبب المرض" فالهدف يجب أن يصاغ كالتالي: " أن يذكر الطالب صفات الأحياء التي تسبب المرض" 2 – أن يكون الهدف قابل للقياس 3 – أن يكون الهدف قابل للملاحظة – يجب أن تراعى الدقة ( الوضوح )في صياغة الأهداف – يجب أن لا يكون الهدف عام بشكل تام و لا جزئي مثال للعام أن" يذكر وظائف التغذية". ومثال على الجزئي " أن يذكر وظائف البروتينات في الجسم" " أن يذكر وظائف الدهنيات في الجسم" : أن يذكر وظائف الكربوهيدرات في الجسم . والصحيح " أن يتعرف الطالب على وظائف خمسة أصناف من المواد الغذائية في الجسم". أن يركز الهدف على سلوك الطالب وليس سلوك المعلم تصنف الأهداف التعليمية إلى ثلاثة أنواع : · أهداف تعليمية معرفية · أهداف تعليمية انفعالية · أهداف تعليمية حركية انواع الاهداف: 1/ تعليميه معرفيه/ انفعاليه/ حركيه وجوانب السلوك : 1/جانب معرفي/جانب انفعالي/جانب حركي ليش الـ3 اهداف مرتبطه بالسلوك لانه المعلم بالحصه يجب ان يحدث تغير في سلوك الطالب في الثلاث جوانب وجميعها تتفق مع السلوك س/ توجد علاقة وثيقة بين جوانب السلوك والاهداف التعليمية (صح) تصنيف " بلوم" للأهداف المعرفية تصنيف "كراثول" للأهداف الانفعالية تصنيف "ديف" للأهداف الحركية بلوم صنف الاهداف الى 6 مستويات 1-التذكر : عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد. 2- الفهم: يشرح ، أن يلخص ، أن عطي أمثلة حول كذا، يعيد صياغة . مستلزمات الفهم وايضا قياس الفهم: / ان يعيد المعلومه باسلوبه / ان يشرح / يستطيع ان يلخص/يعطي امثله / يفسر 3- التطبيق : : القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قـواعـد وقوانين متعلمة. مثال: أن يصحح الطالب الأخطاء الإملائية في نص يعطى له 4- التحليل: تحليل المحتوى إلى عناصر أو أفكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات مثال : " أن يحلل الطالب مكونات الجهاز السمعي 5- التركيب: القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة مثال : أن يكون الطالب قصة من كلمات وجمل تعطى له 6-التقويم : : القدرة على التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة مثال : أن يعطي الطالب نقد للنظرية تصنيف "كراثول" للأهداف الانفعالية الفرق بين الأهداف المعرفية والانفعالية هو أن الطالب في الأهداف الانفعالية ليس معنيا بتذكر معلومة ما هذا التصنيف يصنف النواتج الوجدانية أو الانفعالية من ميول واتجاهات وقيم الاهداف ان اغير في سلوك الطالب واتجاهاته واغرس فيه بعض القيم مثل حب القراءة والنشاط الكشفي التقبل: استعداد المتعلم للاهتمام بظاهرة معينة أو تقبل سلوك معين أو كتاب معين او اي نشاط معين /ويعتبر أدنى مستويات النواتج الانفعالية مثالأن يتقبل الطالب فكرة أن الظلم غير جائز حتى للكافر. الاستجابة : ( اول شي يتقبل الفكرة بعدين يستجيب لها ) مثلا لو تقبل فكرة جمع الطوابع راح يجي اليوم الثاني جايب الطوابع هنا حدثت الاستجابة التقويم : القيمة التي يعطيها الطالب لشيء معين أو ظاهرة معينة و لاشك أن هذه القيمة غالبا ما تكون بمثابة نتاج اجتماعي / تبني شخصية الطفل ويشغر بذانه والقيم تنمو مع الطفل مثال : أن بقيم الطالب سلوك القتل العمد. التنظيم القيمي : وهو أن يستطيع الطالب أن يرتب القيم الأهم فالأهم وهذا التنظيم قد يكون قابل للتغيير والتعديل *"التنظيم القيمي قابل للتغير والتعديل" مثال : أن يغير الطالب فكرته أو اعتقاده التميُّز : بعد أن كون الطالب نظام قيمي يضبط به سلوكه ويكون له أسلوب مميز لحياته ومن هنا نقول أن سلوك الفرد يمكن أن نتنبأ به. هو الاعقد مثال : أن يظهر الطالب النظام في تعامله مع زملائه. صار متميز ( تقبل استجاب واعطاها قيمه و رتبها فصار منظم ) السلوك يكون ثابت نسبي تصنيف " ديف" للأهداف الحركية. اقل التصنيفات او الجوانب التي حصل لها نوع من الاهتمام الأهداف الحركية تشمل كافة المهارات العضلية والحركية مثل مهارة الخط والكتابة ــ التربية البدنية ــ التعليم الزراعي والصناعي والتكنولوجي. ديف" . علم + مهاره = طالب اكثر انتاج وابداع ويعتمد تصنيف " ديف" على التآزر العضلي والعضلي العصبي الأفعال المستخدمة في هذه الأهداف : ينظف ـ يحضِّر ـ يقيس ـ يدهن ـ يخلط ـ يزن ـ يقلب. يطبع وهكذا المعالجة:يكون الطالب وصل إلى مرحلة أعلى حيث أن الطالب يؤدي النشاط في زمن أقصر وبعدد أقل من الأخطاء. سير على شكل تعليمات وبناء على خبره سابقه ( ارتفعت المهارة ) مثلا في اللغة العربية لو اردنا معرفة كلمة من القاموس يبحثون مع المعلم اولا ثم يعطيهم كلمة يبحثون عنها بنفسهم الإتقان : مع الاستمرار يوصف السلوك بالدقة وهذا يتطلب أن يكون الطالب قادرا على إعادة النشاط بالمواصفات ذاتها ويكون الطالب هنا أكبر ثقة بنفسه و أكثر يقظة مما يقلل أخطاؤه . يعيد الطالب النشاط بمواصفاته قلة في الاخطاء وسرعة في الاداء الإيضاح : يصل المتعلم إلى درجة عالية من التناسق والاتساق الحركي وتكون حركاته منسجمة التأزر الحركي مثل لعب كرة السلة يستخدم المهارة لكي يسقط الكرة الشبكه التأقلم: يصل الطالب إلى أقصى درجة من الكفاءة ـ وبسرعة عالية ـ وندرة في الأخطاء . اي ان الانسان تشبع بالموضوع والنشاط فيؤديه من غير مايشعر كأنه آله اللي يميز المهارة انها تستمر معه ويستطيع ان يطورها ويبدع فيها

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المتفائله بالله (المشاركة 5155906) مشكووووورة حكاية روح ........سلمت يمينك يارب هذي هي اسئلة الجوري ؟؟:(107)::mh318:

من العناصر التي ركز عليها بلوم

16- يعتمد تصنيف (( ديف )) على التآزر العضلي و العضلي العصبي

من المعالم الاساسية لنظرية البناء في التعلم هو اهمية


تؤكد هذه النظرية على أهمية بناء الطالب للمعلومة بنفسه أي لا بد أن يكون له دورا فاعل في العملية التعليمية و أن دور المعلم هو دور الموجه الميسر. كما تؤكد أن هذا البناء للمعلومة تقوم على عنصرين أساسين هما:
التفكير والعامل الاجتماعي ( التفاعل مع الآخرين من أجل الحصول على المعلومة)

(المحاضره 14)

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة القادم أحلا (المشاركة 5167162) سؤال الواجهه المنطقة للنظريه؟ مفيدة او غير مفيدة ام صحيحة او غير صحيحة وسؤال ثاني عن قياس نسبه الذكاء في الواجب 3 ـ إذا كانت نسبة الذكاء لأحمد 100 وعمره الزمن 12 سنوات فإنه عمره العقلي يساوي ـ 8 ـ10 ـ 12 ـ 14 كيف طلعها 12 مشكورين

العمر العقلي
نسبة الذكآء = __________ × 100
العمر الزمني

أتمنى اني افدت :mh318: :love080:
بالتوفيقَ للكلّ

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ح ـنين الع ـمر (المشاركة 5170092) الي عندها الواجبات لعلم النفس التربوي تسطحها لي لان كل الي موجوده ماف مضغوط ومايفتح عندي سسسسسسسسسسسسسسسسسسسسساعدوني :mh318:

الواجب الاول ..~
1ـ الثبات النسبي للسلوك له:
أ ـ جانب إيجابي
ج ـ جانب ايجابي وسلبي
ب ـ جانب سلبي
د ـ ليس له جاب ايجابي ولا سلبي

2 ـ علم النفس التربوي يهتم بدراسة
أ ـ السلوك الإنساني وخاصة في الفصل الدراسي
ج ـ الأمور المادية مثل التكيف والإضاءة
ب ـ سلوك الكائن الحي بوجه عام
د ـ سلوك المعلم دون المتعلم

3 ـ يعتبر ......... هو أي تغيير يُراد تحقيقه في سلوك المتعلمين نتيجة لتعرضهم لخبرات تعليمية مخططة:
أ - التدريب
ب ـ الهدف التعليمي
ج ـ الذكاء
د ـ السمات