|
مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
السسلام عليكم ورحمة الله وبركاتة اليوم باذن الله مراجعه علم النفس من 1 الي 7 وبكرة من 8 الي 14 |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
طبعا الملخص معاي انا :106:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
وينكم اليوم :(107):
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
انا هون :71:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
شنو رايك نسوي حركة نذاله ونبداء :71:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
سلااااااااااااام:53:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
الاسئله عندي
بس مافي احد:mh12: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
وعليكم السلام
هلا والله |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
بنت الاسلام اسأل مين اذا بدينا :71: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
وعليكم السلام
نورتي هاجسي هاجسي روحي الملتقى التواصل مع الادارة شوفي رديت تحت موضوعك شوفي الرد :106: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنووته مشكلتي بااقي:(269):
وبيشو مدري |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضرة الأولى تعريف علم النفس : هي الدراسة العلمية لسلوك الإنسان وعلاقته بالبيئة المحيطة . الدراسة العلمية : إتباع خطوات ومناهج البحث العلمي في دراسة السلوك الإنساني . تعريف السلوك ( لب الموضوع ) : كل نشاط يصدر من الإنسان سواء كان هذا النشاط ( عقلي – انفعالي – حركي ) . العقلي : الفهم – التميز – التذكر – التصور – التخيل ... الخ . الانفعالي : الحب – الكره – الغضب – الميل – الاتجاهات .. الخ . الحركي : كل حركة تصدر من الإنسان . أنواع السلوك : سلوك معقد : يحتاج إلى استخدام العمليات العقلية العليا – مكتسب ليس موروث – متعلم – اعقد أنواع السلوك ( السلوك الاجتماعي ) . سلوك بسيط : لا يحتاج إلى استخدام العمليات العقلية العليا – موروث – فطري – غير متعلم – ابسط أنواع السلوك ( السلوك الانعكاسي ) خصائص السلوك : 1- الثبات النسبي ( يكون إيجابي أو سلبي ). الإيجابي : يساعد في طريقة التعامل مع الناس والتفاعل معهم السلبي : في معظم لمشاكل الأسرية . 2- المرونة . 3- إمكانية التنبؤ به . تعريف علم النفس التربوي : هي الدراسة العلمية لسلوك الإنسان ( المعلم – الطالب ) الذي يصدر خلال العملية التعليمية للمبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية . المبادئ : مبدأ الفروق الفردية – التعزيز – التعامل الاجتماعي . المتطلبات : المنهج – الأهداف – الوسائل – الاختبارات – الواجبات . أهمية دراسة علم النفس التربوي: 1 – يساعد المعلمين على الفهم الصحيح لسلوك الطلبة. 2 – يزود المعلمين بالمبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية. 3 – كل ذلك سوف يساعد على تطوير وتحسين العملية التعليمية |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بوجودك حباااااااابه
شفتي رديت بسررعه:hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضره الاولى
- التقدم الحضاري يعتم على بعدين متكاملين هنا : ا/ البعد النفسي والاجتماعي ب/ البعد الفكري والبعد العقلي ج/ البعد المادي والبعد الانساني د/البعد الانساني والبعد الاجتماعي 2- هو الدراسه العلميه لسلوك الانسان وعلاقته بالبيئه المحيطه به: ا/ علم النفس ب/ علم النفس التربوي ج/ علم نفس النمو د/ علم نفس التجاري 3- هواتباع مناهج وخطوات البحث العلمي في دراسة السلوك المشكلات ذات العلاقة: ا/السلوك ب/ الدراسه العلميه ج/ علم النفس د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 4- كل نشاط يصدر من الانسان سواء كان هذا النشاط( عقلي او انفعالي او حركي: ا/السلوك ب/ الدراسه العلميه ج/ علم النفس د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 5- من انواع السلوك : ا/ سلوك بسيط وسلوك مقعد ب/ سلوك ثابت ج/ سلوك متغير د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 6- هو السلوك الذي لايحتاج استخدم وهو فطري او موروث: ا/السلوك الانفعالي ب/ السلوك الحركي ج/ السلوك البسيط د/ السلوك المعقد 7- من ابسط انواع السلوك: ا/ السلوك الحركي ب/ السلوك الانعكاسي ج/ السلوك الاجتماعي د/ جميع ماذكر صحيح 8- من اعقد انواع السلوك : ا/ السلوك الحركي ب/ السلوك الانعكاسي ج/ السلوك الاجتماعي د/ جميع ماذكر صحيح 9- من خصائص السلوك : ا/ الثبات النسبي ب/ المرونه ج/ يمكن التنبؤ به د/ جميع ماذكر صحيح 10 التشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصه الاشخاص العاديين يعني بـ: ا/ الثبات النسبي ب/ المرونه ج/ يمكن التنبؤ به د/ جميع ماذكر صحيح :biggrin::biggrin::biggrin: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوووته لايكون المااده معك انتي وبيشو بس:biggrin:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنت الاسلام مافي غيرك يجاوب
:hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
:hahahahahah::hahahahahah:
شفتي هاجسي مدري وينهم الي معهم الماده :lllolll: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
:Cry111:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
وحده تلخص لوحده والثانيه تنزل اساله للاولى
عساكم فهمتم شي:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
اقتباس:
اقتباس:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
هاجسي تترقين :Cry111:
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
هاجسي لزم اجلدك صح :41jg:
روحي قولي هناك ان المشكلة لسة عندك :41jg: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته 3 اخطاء :biggrin:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته نزلي الملخص الثاني والثالث مع
بعض لان الاسئله شامله للمحاضرتين :71: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنووته لاتجلدين:mad:
خلاص خلاص برووووح بطلع عنكم:hahahahahah::hahahahahah: بيشو:(284): |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضره الاولى
- التقدم الحضاري يعتم على بعدين متكاملين هنا : ا/ البعد النفسي والاجتماعي ب/ البعد الفكري والبعد العقلي ج/ البعد المادي والبعد الانساني د/البعد الانساني والبعد الاجتماعي 2- هو الدراسه العلميه لسلوك الانسان وعلاقته بالبيئه المحيطه به: ا/ علم النفس ب/ علم النفس التربوي ج/ علم نفس النمو د/ علم نفس التجاري 3- هواتباع مناهج وخطوات البحث العلمي في دراسة السلوك المشكلات ذات العلاقة: ا/السلوك ب/ الدراسه العلميه ج/ علم النفس د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 4- كل نشاط يصدر من الانسان سواء كان هذا النشاط( عقلي او انفعالي او حركي: ا/السلوك ب/ الدراسه العلميه ج/ علم النفس د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 5- من انواع السلوك : ا/ سلوك بسيط وسلوك مقعد ب/ سلوك ثابت ج/ سلوك متغير د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 6- هو السلوك الذي لايحتاج استخدم وهو فطري او موروث: ا/السلوك الانفعالي ب/ السلوك الحركي ج/ السلوك البسيط د/ السلوك المعقد 7- من ابسط انواع السلوك: ا/ السلوك الحركي ب/ السلوك الانعكاسي ج/ السلوك الاجتماعي د/ جميع ماذكر صحيح 8- من اعقد انواع السلوك : ا/ السلوك الحركي ب/ السلوك الانعكاسي ج/ السلوك الاجتماعي د/ جميع ماذكر صحيح 9- من خصائص السلوك : ا/ الثبات النسبي ب/ المرونه ج/ يمكن التنبؤ به د/ جميع ماذكر صحيح 10 التشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصه الاشخاص العاديين يعني بـ: ا/ الثبات النسبي ب/ المرونه ج/ يمكن التنبؤ به د/ جميع ماذكر صحيح |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
هااجسي :017:
:lllolll: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضرة الثانية المنظومة الأساسية للعملية التعليمية للعالم ( روبرت قلاسر ) أول جزء في المنظومة هي : الأهداف العنصر الثاني في المنظومة هو : المداخلات السلوكية , ويقصد به : خصائص الطلاب – خصائص المعلم الجيد – المنهج . العنصر الثالث هو : أساليب التعلم والتعليم , يقصد به : ماذا يحدث خلال الفصل الدراسي وهو لب الموضوع , والمبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية . العنصر الرابع مهم وهو : التقييم , ليس فقط في إصدار الأحكام إنما الهدف الأساسي منه التطوير والتحسين للوقوف على نقاط القوة فننميها ونقاط الضعف فنعالجها . العناصر هي ( بيئة الفصل التعليمي ) مقومات التقييم : 1- توفر المقاييس . 2- توفر الكادر المتخصص في بناء المقاييس 3- الدعم سواء مادي أو معنوي من الإدارة 4- أصحاب اتخاذ القرار ( مقوم أساسي ) خصائص المعلم الجيد : 1- التمكن من المادة العلمية . 2- قادر على توصيل المعلومة 3- قادر على ضبط إدارة الصف 4- الإخلاص والشعور بالمسئولية 5- العامل الاجتماعي ( علاقة المعلم بالطلبة – علاقة الطلبة بعضهم ببعض ) الأهداف .. ما هو الهدف ؟ الهدف بوجه عام هو ما ليس في حوزة الفرد ولكن بالإصرار والعزيمة والإرادة يسعى إلى تحقيقه. · بدون الإصرار والإرادة والعزيمة بتحول إلى تمني . · ولابد إن تتوافق مع جوانب السلوك . · الهداف إما تكون تعليمية : خاصة لكل مقرر بل خاصة بكل موضوع داخل المقرر . أو أهداف تربوي : هامه تعكس سياسة الدولة وقيمها – طويلة المدى لا يمكن تحقيقها . مثال \ إعداد المواطن الصالح . |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
سسسسسسسسسسسسسسلام
كيف حاالكم ماعندي المااده بس قلت بطل علييييييييييكم الله يوفقكم |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضرة الثالثة الأهداف التعليمية : ما معنى هدف تعليمي ؟ التغيرات المراد تحقيقها في سلوك الطالب نتيجة لتعرضهم لخبرات تعليمية ( حصة معينة أو كورس تعليمي ) . محددات عدد الأهداف : 1- كمية المادة ( المراد تدريسها هل صفحتين أم أكثر ) . 2- كفاءة المعلم ( يعرف طلابه ويعرف الموضوع ويقدر الأهداف على هذا النوع ) . 3- توفر الوسائل التعليمية . 4- طبيعة الطلاب ( مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة ) . وضع الأهداف لابد أن لا تحد من حرية المعلم وتلقائيته ( كتأجيل هدف إلى حصة أخرى إذا وجد المعلم أن الطلبة يعانون من قصور في هدف معين و في حالات الضرورة ) . شروط صياغة الأهداف : 1- أن يكون الهدف قابل للقياس ( للتأكد من تحققه أو عدمه ) مثال للصابغة الصحيحة : " أن يعدد الطالب أركان الصلاة " >> لابد من الانتباه من الفعل المضارع . مثال للصياغة الخاطئة : " أن يتذوق الطالب شعر المتنبي " >> والسبب أن التذوق له أكثر من معنى . 2- أن يكون الهدف قابل للملاحظة ( يلاحظ التغيير في الطلاب ) مثال للصياغة خاطئة :" أن يحترم الطالب والديه في المنزل " >> و السبب لا نستطيع ملاحظته وهو في المنزل 3- أن يصف الهدف نتاج التعلم وليس نشاط التعلم . المقصود به : الناتج من الحصة والتغيير في الطلاب . مثال للصياغة الخاطئة : "أن يشاهد الطلاب البكتيريا باستخدام الميكروستوب ". >> والسبب لأنه يصف نشاط . مثال للصياغة الصحيحة : "أن يتعرف الطالب على خصائص البكتيريا باستخدام الميكروستوب" . ومن الأهداف الخاطئة : "أن يلاحظ الطالب المعلم وهو يشرح" – "أن يحل الطالب الواجب ص 15 ". 4- أن يكون الهدف واضح ( أي لا يختلف اثنان في معناه ) > كإتيان بفعل له معان متشابهه مثال \ أن يفهم الطالب الأسماء الخمسة كلمة (يفهم) غير واضح يفهم بأكثر من معنى فالبعض يفهمه بإتيان المعلومة بأكثر من طريقه والبعض يفهمه بتلخيص المعلومة بأسلوبه الخاص والبعض يفهم معناه أن يستوعب والبعض يفهمه أن يستطيع أن يشرح بأسلوبه ويعط أمثلة لابد من استبعاد كلمة ( الفهم و الاستيعاب ) في صياغة الأهداف . مثال على الصيغة الصحيحة : أن يشرح الطالب – أن يعدد – أن يذكر . 5- أن يكون بسيط وليس مركب بسيط : أن لا يحتوي على هدفين مركبين . مثال \ "أن يميز الطالب بين الفعل والفاعل ويستطيع أن يعرب إعرابا صحيحاَ" . 6- أن لا يكون عام ولا يكون مفصل تفصيل ممل >> لأنه يكثر موضوع الأهداف ؟ مثال للعام \ "أن يتعرف الطالب على خصائص التغذية ". مثال للمفصل \ "أن يتعرف الطالب على خصائص البروتين والفيتامينات" . الصيغة الصحيحة : "أن يحدد الطالب 5 خصائص من خصائص التغذية" . 7- أن يصف سلوك الطالب وليس سلوك المعلم . >> لان من شروط الصياغة التغيير في سلوك الطالب . مثال للصيغة الخاطئة : "أن يشرح المعلم المسألة الحسابية بطريقتين للحل" . مثال للصيغة الصحيحة : "أن يستطيع الطالب أن يحل المسألة الحسابية بطريقتين" >> لأنه ركز على سلوك الطالب . |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
هلا ميروو
وانتي بعد بتترقين علينا انا وبنوته مثل هااجسي تخيلي مافي الا انا وبنوته هي تحط الملخص وانا الاسئله :lllolll::lllolll::lllolll::hahahahahah: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضره الثانيه والثالثه
- هو الدراسه العلميه لسلوك الانسان( العلم والطالب ) الذي يصدر خلال العمليه التعليميه.. تعريف : ا/ علم نفس النمو ب/ علم نفس التجاري ج/ علم نفس التربوي د/ علم نفس الصناعي 2- يهتم علم نفس التربوي بدراسه : ا/ الطالب والمعلم ب/ المبادئ والمتطبات ج/ المناهج والدروس د/ لاشيء مما ذكر صحيح 3- العالم الذي وضع المنظومه الاساسيه للعمليه التعليميه: ا/ وكسلر ب/ روبرت قلاسر ج/ ستانفورد بينيه د/ سنلن 4- المدخلات السلوكيه تشتمل على : ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح 5- الخاصيه الت تعتبر العنصر الاساسي في عمليه التعليم وتهتم بالطالب وبقدراته وميوله: ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح 6- الخاصيه التي تهتم بمهارت المعلم وتمكنه من الماده العلميه والقدره على توصيل المعلومه وضبط الصف : ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح - اساليب التعلم والتعليم تشتمل على : ا/ كيف تسير الحصص الدراسي هاو المحاضرات ب/ المبادئ الاساسيه للعمليه التعليميه ج/ المتطلبات الاساسيه للعمليه التعليميه. د/ جميع ماذكر صحيح 9- الهدف الاساسي منه التطوير والتحسين وتقييم انفسنا للوقوف على نقاط القوه فننميها ونقاط الضعف فنعالجها: ا/ المدخلات السلوكيه ب/ اساليب التعلم والتعليم ج/ التقييم د/ جميع ماذكر صحيح 10- هو كل ماليس في حوزه الفرد ويسعى الفرد بحرص واراده لبلوغه: ا/ التقييم ب/ التحليل ج/ الهدف د/ التعلم 11- هناك نوعان من اهداف علم النفس التربوي هما : ا/ الهدف النفسي والاجتماعي ب/ الهدف التربوي والتعليمي ج/ الهدف الانساني والنفسي د/ الهدف 12- الاهداف التي تتصف بالعموميه مثل التي تهتم بمصالح الوطن ولا يمكن تحقيقها في حصه دراسيه واحده او في عام دراسي واحد : ا /الاهداف النفسيه ب/ الاهداف الاجتماعيه ج/ الاهداف التربويه د/ الاهداف التعليميه 13- هي الاهداف التي تصف نتاج التعلم وينتظر من الطلاب تحقيقها في حصه دراسيه او عام دراسي : ا /الاهداف النفسيه ب/ الاهداف الاجتماعيه ج/ الاهداف التربويه د/ الاهداف التعليميه :biggrin::biggrin: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
وعليكم السلام ميرو
نورتينا :106: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته حلي :41jg:
مافي حد غيرك يحل :hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
:mh35::mh35:
الله يوووفقكم ياااارب :(204): بروح اشوف ميرو وش سووت بالانقلش:mh12: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
الله معك :106:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
:(269)::(269):
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
اقتباس:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 4 ( الأعضاء 4 والزوار 0) بنت الأسلام, **Besho0o**, nada yousf, فيزيائيه
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته 3 اغلاط :biggrin:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
يعني شاطرة :(284):
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته بتعاقبينهم :33_asmilies-com:
:lllolll::lllolll: :mh35: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
ايه هين :lllolll:
:mh35: لبى الدفره انا :106: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته الي بعدوا :71:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
يبي لكم تربية من جديد انتي وهاجسي وبنت الجبيل على فكرة :41jg:
بنات اخر زمن بسب يبون يعاقبون امهم :41jg: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
نزلي اتصحيح علشان اتقولين الي بعدو :41jg:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
:Cry111:
انا مابي اعاقبك الي حطيت اسماائهم اقصد بتعاقبينهم :lllolll: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
يو نسيت خلاص
اح تعور :bawling: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضره الثانيه والثالثه - هو الدراسه العلميه لسلوك الانسان( العلم والطالب ) الذي يصدر خلال العمليه التعليميه.. تعريف : ا/ علم نفس النمو ب/ علم نفس التجاري ج/ علم نفس التربوي د/ علم نفس الصناعي 2- يهتم علم نفس التربوي بدراسه : ا/ الطالب والمعلم ب/ المبادئ والمتطبات ج/ المناهج والدروس د/ لاشيء مما ذكر صحيح 3- العالم الذي وضع المنظومه الاساسيه للعمليه التعليميه: ا/ وكسلر ب/ روبرت قلاسر ج/ ستانفورد بينيه د/ سنلن 4- المدخلات السلوكيه تشتمل على : ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح 5- الخاصيه الت تعتبر العنصر الاساسي في عمليه التعليم وتهتم بالطالب وبقدراته وميوله: ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح 6- الخاصيه التي تهتم بمهارت المعلم وتمكنه من الماده العلميه والقدره على توصيل المعلومه وضبط الصف : ا/ خصاص التلميذ ب/ خصائص المعلم الجيد ج/ خصائص المنهج د/ جميع ماذكر صحيح - اساليب التعلم والتعليم تشتمل على : ا/ كيف تسير الحصص الدراسي هاو المحاضرات ب/ المبادئ الاساسيه للعمليه التعليميه ج/ المتطلبات الاساسيه للعمليه التعليميه. د/ جميع ماذكر صحيح 9- الهدف الاساسي منه التطوير والتحسين وتقييم انفسنا للوقوف على نقاط القوه فننميها ونقاط الضعف فنعالجها: ا/ المدخلات السلوكيه ب/ اساليب التعلم والتعليم ج/ التقييم د/ جميع ماذكر صحيح 10- هو كل ماليس في حوزه الفرد ويسعى الفرد بحرص واراده لبلوغه: ا/ التقييم ب/ التحليل ج/ الهدف د/ التعلم 11- هناك نوعان من اهداف علم النفس التربوي هما : ا/ الهدف النفسي والاجتماعي ب/ الهدف التربوي والتعليمي ج/ الهدف الانساني والنفسي د/ الهدف 12- الاهداف التي تتصف بالعموميه مثل التي تهتم بمصالح الوطن ولا يمكن تحقيقها في حصه دراسيه واحده او في عام دراسي واحد : ا /الاهداف النفسيه ب/ الاهداف الاجتماعيه ج/ الاهداف التربويه د/ الاهداف التعليميه 13- هي الاهداف التي تصف نتاج التعلم وينتظر من الطلاب تحقيقها في حصه دراسيه او عام دراسي : ا /الاهداف النفسيه ب/ الاهداف الاجتماعيه ج/ الاهداف التربويه د/ الاهداف التعليميه |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته نحشتيهم :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
ماعاد شفت حد تحت :hahahahahah: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
انا نفسي في فزيائية :(284):
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضرة الرابعة أولا : تصنيف " بلوم" للأهداف المعرفيةثانيا: تصنيف "كراثول" للأهداف الانفعالية ثالثا: تصنيف "ديف" للأهداف الحركية. المحاضرة الرابعة أنواع الأهداف التعليمية : 1- أهداف تعليمية معرفية ( عقليه ) . 2- أهداف تعليمية انفعالية ( وجدانية ) . 3- أهداف تعليمية حركية . سبب التنوع : لأن المعلم داخل الفصل يفترض انه حصل تغير في سلوك الطالب ( المعرفي و الانفعالي والحركي ) والأهداف تتفق مع جوانب السلوك . 1- تصنيف أهداف تعليمية معرفيه للعالم ( بلوم ) : عمل بلوم 6 مستويات للأهداف التعليمية المعرفية , درجة من الأسهل إلى الأصعب : 1- التذكر . 2- الفهم . 3- التطبيق . 4- التحليل . 5- التركيب . 6- التقويم . ويوجد تصنيف آخر لبلوم :لم يذكر أن التذكر أسهل المستويات قال : التذكر لوحده – والخمس المستويات ( الفهم – التطبيق – التحليل – التركيب – التقويم ) لوحدها وكل عمليه تعتمد على التذكر وسماها ( العمليات العقلية العليا ) 1- التذكر : عملية عقلية مهمة للإنسان ومكون أساسي للشخصية ( بدونه لا يستفاد من الخبرات التعليمية ) أكثر الإنسان سعادة الذي يمتلك أهداف في حياته ويسعى إلى تحقيقه . ما معنى التذكر كعملية تعليمية ؟ عملية عقلية تشمل 1- اكتساب المعلومة 2- حفظها 3- استرجاعها عند الحاجة 4- والتعرف على المعلومة أو الخبرة . العوامل التي تعيق عمل التذكر : 1- أي خلل في عملية الاكتساب والحفظ . 2- إصابة الدماغ . 3- الأمراض المزمنة ( خاصة الذهنية ). 4- الانفعالات الشديدة . هناك عالمين ( تكنسن – شفرن ) ذكروا نموذج يوضح كيف تتم اكتساب وتخزين المعلومة : 1- المثيرات ( الخبرات ) 2- الحواس ( السمع والبصر ) 3- الذاكرة ( قصيرة الأجل – طويلة الأجل ) جميع المعلومات تصب في ذاكرة قصيرة الأجل يمتلأ فيفيض ويخرج , يوجد معلومات مهمة نريد أن ننقلها إلى طويلة الأجل . |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
:lllolll:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضره الرابعه
- تصنف الاهداف التعليميه الى 3 انواع : ا/ اهداف تعليميه معرفيه ب/ اهداف تعليميه انفعاليه ج/ اهداف تعليميه حركيه د/ جميع ماذكر صحيح 2- العالم الذي صنف الاهداف المعرفيه : ا/ بياجيه ب/ بلوم ج/ ادكنسن د/ روبرت 3-اشهر تصنيف للاهداف المعرفيه هو تصنيف: ا/ بياجيه ب/ ادكنسن ج/ بلوم د/ روبرت 4- هي عمليه عقليه يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد: ا/ التفكير ب/ التذكر ج/ الذاكره د/ الفهم 5- الفرق بين الاهداف المعرفيه والانفعاليه ان الانفعاليه: ا/ ليس معنيا بتذكر حقيق هاو معلومه ما ب/ معني بتذكر معلومه ج/ لابد من تقصي الحقائق د/ لاشئ مما ذكر 6- هناك تصنيف اخر للاهداف المعرفيه سماها العمليات العقليه العليا وجعل ... اساسا لها : ا/ الفهم ب/ التذكر ج/ التحليل د/ لاشيئ مما ذكر - تعتبر الذاكره ركيزه اساسيه للنشاط الانساني فبدونها : ا/ يصير التفكير الانساني محدود للغايه ولا يستطيع ان يخطط للمستقبل ب/ لايتحقق النمو الانساني ويضل الفرد عند مستوى الطفل الوليد ج/ لانستطيع ان نخطط للمستقبل د/ جميع ماذكر صحيح 8- تعتمد الذاكره على اربع عمليات منها : ا/ اكتساب المعلومه ب/ الاحتفاظ بالعلومه لفتره طويله واسترجاعها عند الحاجه ج/ التعرف على المعلومه التي نسترجعها د/ جميع ماذكر صحيح 9- هي عمليه عقليه تشمل اكتساب المعلومه والاحتفاظ بها واسترجاعها تعريف التذكر بمعناه : ا/ العقلي ب/ العلمي ج/ الانساني د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 10- من العوامل التي تعيق استرجاع او التعرف على المعلومه: ا/ خلل في عمليه اكتساب والاحتفاظ بالمعلومه ب/ اصابه الدماغ وبعض الامراض العقليه مثل الذهان ج/ الانفعال الشديد د/ جميع ماذكر صحيح 11-العالمين اللذان وضعا نموذج يوضح كيف تتم عمليه اكتساب وتخزين المعلومه : ا/ سنلن ووكسلر ب/ بينيه وبتمان ج/ ادكنسن وشفرن د/ وكسلر وبينيه :biggrin::biggrin: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
لا باقي وحدة الحين مانحاشت :(284):
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
ندى نصيحه
انحاشي :hahahahahah: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
لا مسكينه
تسااندنا على الاقل نحس بقيمتناا :Cry111: محدن معبرنا:71: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
اقتباس:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
وين ميررو
والمترفه :g2: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
ايوة هي جالسة تقول مساكين الحالهم
:71: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
ميرو ماعندها المادة
المترفه تحصلينها تلف بالاسوق :71: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته برافو غلط واحد فقط
:d5::d5: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
هيييييييييييييييييييييييية :71:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 4 ( الأعضاء 4 والزوار 0) بنت الأسلام, **Besho0o**, ملاك الغامدي, nada yousf
:(107): |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
:hahahahahah::hahahahahah:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته نزلي الملخص الخامس والسادس
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضره الرابعه
- تصنف الاهداف التعليميه الى 3 انواع : ا/ اهداف تعليميه معرفيه ب/ اهداف تعليميه انفعاليه ج/ اهداف تعليميه حركيه د/ جميع ماذكر صحيح 2- العالم الذي صنف الاهداف المعرفيه : ا/ بياجيه ب/ بلوم ج/ ادكنسن د/ روبرت 3-اشهر تصنيف للاهداف المعرفيه هو تصنيف: ا/ بياجيه ب/ ادكنسن ج/ بلوم د/ روبرت 4- هي عمليه عقليه يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد: ا/ التفكير ب/ التذكر ج/ الذاكره د/ الفهم 5- الفرق بين الاهداف المعرفيه والانفعاليه ان الانفعاليه: ا/ ليس معنيا بتذكر حقيق هاو معلومه ما ب/ معني بتذكر معلومه ج/ لابد من تقصي الحقائق د/ لاشئ مما ذكر 6- هناك تصنيف اخر للاهداف المعرفيه سماها العمليات العقليه العليا وجعل ... اساسا لها : ا/ الفهم ب/ التذكر ج/ التحليل د/ لاشيئ مما ذكر - تعتبر الذاكره ركيزه اساسيه للنشاط الانساني فبدونها : ا/ يصير التفكير الانساني محدود للغايه ولا يستطيع ان يخطط للمستقبل ب/ لايتحقق النمو الانساني ويضل الفرد عند مستوى الطفل الوليد ج/ لانستطيع ان نخطط للمستقبل د/ جميع ماذكر صحيح 8- تعتمد الذاكره على اربع عمليات منها : ا/ اكتساب المعلومه ب/ الاحتفاظ بالعلومه لفتره طويله واسترجاعها عند الحاجه ج/ التعرف على المعلومه التي نسترجعها د/ جميع ماذكر صحيح 9- هي عمليه عقليه تشمل اكتساب المعلومه والاحتفاظ بها واسترجاعها تعريف التذكر بمعناه : ا/ العقلي ب/ العلمي ج/ الانساني د/ لاشيئ مما ذكر صحيح 10- من العوامل التي تعيق استرجاع او التعرف على المعلومه: ا/ خلل في عمليه اكتساب والاحتفاظ بالمعلومه ب/ اصابه الدماغ وبعض الامراض العقليه مثل الذهان ج/ الانفعال الشديد د/ جميع ماذكر صحيح 11-العالمين اللذان وضعا نموذج يوضح كيف تتم عمليه اكتساب وتخزين المعلومه : ا/ سنلن ووكسلر ب/ بينيه وبتمان ج/ ادكنسن وشفرن د/ وكسلر وبينيه |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضرة الخامسة ما هي العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة أو الخبرة مدى أطول ( طويلة الأجل ) ؟ 1- الفهم والوضوح . 2- التركيز والانتباه . 3- استقبال المعلومة بأكثر من حاسة . 1- التفاعل مع المثير ( كشرح الطالب لطالب آخر – قراءة المعلومة أكثر من مرة ) 2- كمية المعلومات . 6- الدافعية ( إذا أحب الطالب المقرر أخلص للمقرر ). 7- قدرة الفرد نفسه على الحفظ . 1- الجنس . 2- الفهم : ما معنى الفهم ؟ أن يستطيع أن يعيد المعلومة بأسلوبه الخاص . أن يستطيع أن يلخص المعلومة بأسلوب خاص سلس ومختصر وشامل . أن يستطيع أن يعطي أمثلة . كيف يصاغ الهدف التعليمي ؟ مثال للتذكر \ " أن يستطيع الطالب أن يتذكر أركان الصلاة " مثال للفهم \ " أن يفسر \ يلخص الطالب " 3- التطبيق : القدرة على توظيف المعلومة أو الخبرة في استخدامات جديدة . مثال \ "كأن يستطيع التمييز من الفعل إلى الفاعل – أن يعرب الطالب المبتدأ أو الخبر" . 4- التحليل : تجزئة المحتوى إلى عناصر مع أدراك العلاقة بين العناصر . تقسيم الأهداف إلى قسمين : تربوي – تعليمي ( تعريف الأهداف – شروط الأهداف ) 5- التركيب : استنباط قضايا وأحكام من أجزاء متفرقة . مثال \ " كذكر أسباب هزيمة غزوة أحد بعد القراءة ". 6- التقويم : إصدار أحكام على المحتوى . مثال \ " كالنقد – أعطاء أحكام على نظرية ". أعقد مستوى هو التقييم . |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته وين السادسه :mh12:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
اليوم بنخلص في وقت قيااسي
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
تبين انزل السادسة مع الخامسة ؟
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
لا بيشوو ماني ضااحكه علييكم ههههههههههههههه
بس ركزوو في المذااكره:41jg: ماابي اغلاط كثييره ترا اذيتوني كل يوم اصحح لكم وانا الوحيده الي اخذ درجه كاامله:71::hahahahahah: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
احسن علشان نكسب الوقت :(284):
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
يب لان الاسئله شامله للمحاظرتين
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
ايه من جهت مركزين مركزين
مافي الا انا وبنوته وماتبنيا نركز:hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته وين السادسه :41jg:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضرة السادســة 1- تصنيف الأهداف التعليمية الانفعالية للعالم ( كراثول ) قسمها إلى خمس مستويات : 1- التقبل > تقبل فكرة المعلم وأهمية المناقشة ( سلوك معين ) . 2- الاستجابة . 3- التقييم . 4- التنظيم القيمي ( يرتب القيم حيث انه قابل للتغيير ) . 5- التمييز ( أعقد شيء ) . مثال \ " أن يطبق الطالب النظام لزملائه ". > أي انه تقبل فكرة النظام واستجاب له . 2- تصنيف الأهداف التعليمية الحركية للعالم ( ديف ) > أقل الأهداف في الاهتمام . قسمها إلى خمس مستويات : 1- المحاكاة ( التقليد ) > أن يأتي بالنشاط كما هو ( أدنى مستوى ) . 2- المعالجة ( كوجود معلومات يعالجها بالخبرات السابقة ). 3- الإتقان ( أن يعيد الطالب النشاط بمواصفاته ويكون قليل الأخطاء وسرعة الأداء ويكون الطالب واثق من نفسه . 4- الإيضاح ( أعلى درجة من التآزر الحركي والاتساق العضلي ) > يستخدم في المعامل . 5- التأقلم ( أن يكون الإنسان تشبع بالموضوع ) حيث يصل الطالب إلى أقصى درجة ممكنه من الإتقان وسرعة الأداء . لا يمكن الفصل بين الأهداف فكلاهما مكمله للآخرة ومتداخلة .. |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
كنت اعطي امي الاعلاج :41jg:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
طيب :Cry111:
اسفين :biggrin: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضره الخامسه والسادسه
- من العوامل التي تساع على بقاء المعلومه مده اطول : ا/ التركيز والانتباه وقدره الفرد على الحفظ ب/ الوضوح للمعلومه ج/ كميه الماده د/ جميع ماذكر صحيح. 2- القدره على استنتاج واستنباط او انتاج القضايا او افكار جديده : ا/ التحليل ب/ التركيب ج/التقييم د/ الفهم 3- القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبه : ا/ التحليل ب/ التركيب ج/التقييم د/ الفهم 4- القدره على توظيف المعلومات في استعمالات جديده مثل حل التمارين : ا/ التركيب ب/ التحليل ج/ التطبيق د/ الفهم 5-العالم الذي صنف الاهداف الانفعاليه : ا/بلوم ب/ كراثول ج/ ديف 6- العالم الذي صنف الاهداف الحركيه: ا/بلوم ب/ كراثول ج/ ديف د/ وكسلر 7- يضم التصنيف الانفعالي خمسه اقسام منها : ا/ التقبل ب/ الاستجابه ج/ التنظيم القيمي د/ جميع ماذكر صحيح 8- يعتبر من ادنى مستويات النواتج الانفعاليه / ا/ التقويم ب/ التميز ج/ الاستجابه د/ التقبل - هو استعداد المتعلم للاهتمام بظاهره معينه او تقبل سلوك معين : ا/ التقويم ب/ التميز ج/ الاستجابه د/ التقبل 10- القيمه التي يعطيها الطالب لشيء معين او ظاهره معينه : ا/ التقويم ب/ التميز ج/ الاستجابه د/ التقبل 11-تشمل كافه المهارات العضليه : ا/ الاهداف الانفعاليه ب/ الاهداف الحركيه ج/ الاهاف المعرفيه د/ جميع ماذكر صحيح 12- يعتمد تصنيف ديف على : ا/التازر العضلي والعضلي العصبي ب/ التآزر العضلي فقط ج/ التآزر العصبي د/التآزر العصبي والبصري 13- من الافعال المستخدمه في الاهداف الحركيه هي ا/ينظف ب/يحضر ج/ يخلط د/ جميع ماسبق صحيح 14- هو اصدار سلوك شبيه بما يتعرض له : ا/ المعالجه ب/ المحاكاه ج/ الايضاح د/ الاتقان 15- ينتقل الطالب الى اختيار السلوك الذي يقوم بمحاكاته حيث يصل الى مرحله اعلى يصل فيها الطالب ويؤدي النشاط في زمن اقصر في واقل وقت من الاخطاء: ا/ المعالجه ب/ المحاكاه ج/ الايضاح د/ الاتقان :biggrin::biggrin::biggrin::biggrin::biggrin: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
يلا حلي
مابي ولا غلط :71: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
:mh12:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
:(269):
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
اقتباس:
اقتباس:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته وش تسوين كل ذا الوقت :41jg:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
15 سؤال تبيني التصور جنبهم او احل الك :71:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته :mh12:
اقول :mh12: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
طيب لاتعصبين :hahahahahah: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
قولي :mh12:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
7 اغلاط :mh12:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضره الخامسه والسادسه
- من العوامل التي تساع على بقاء المعلومه مده اطول : ا/ التركيز والانتباه وقدره الفرد على الحفظ ب/ الوضوح للمعلومه ج/ كميه الماده د/ جميع ماذكر صحيح. 2- القدره على استنتاج واستنباط او انتاج القضايا او افكار جديده : ا/ التحليل ب/ التركيب ج/التقييم د/ الفهم 3- القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبه : ا/ التحليل ب/ التركيب ج/التقييم د/ الفهم 4- القدره على توظيف المعلومات في استعمالات جديده مثل حل التمارين : ا/ التركيب ب/ التحليل ج/ التطبيق د/ الفهم 5-العالم الذي صنف الاهداف الانفعاليه : ا/بلوم ب/ كراثول ج/ ديف 6- العالم الذي صنف الاهداف الحركيه: ا/بلوم ب/ كراثول ج/ ديف د/ وكسلر 7- يضم التصنيف الانفعالي خمسه اقسام منها : ا/ التقبل ب/ الاستجابه ج/ التنظيم القيمي د/ جميع ماذكر صحيح 8- يعتبر من ادنى مستويات النواتج الانفعاليه / ا/ التقويم ب/ التميز ج/ الاستجابه د/ التقبل - هو استعداد المتعلم للاهتمام بظاهره معينه او تقبل سلوك معين : ا/ التقويم ب/ التميز ج/ الاستجابه د/ التقبل 10- القيمه التي يعطيها الطالب لشيء معين او ظاهره معينه : ا/ التقويم ب/ التميز ج/ الاستجابه د/ التقبل 11-تشمل كافه المهارات العضليه : ا/ الاهداف الانفعاليه ب/ الاهداف الحركيه ج/ الاهاف المعرفيه د/ جميع ماذكر صحيح 12- يعتمد تصنيف ديف على : ا/التازر العضلي والعضلي العصبي ب/ التآزر العضلي فقط ج/ التآزر العصبي د/التآزر العصبي والبصري 13- من الافعال المستخدمه في الاهداف الحركيه هي ا/ينظف ب/يحضر ج/ يخلط د/ جميع ماسبق صحيح 14- هو اصدار سلوك شبيه بما يتعرض له : ا/ المعالجه ب/ المحاكاه ج/ الايضاح د/ الاتقان 15- ينتقل الطالب الى اختيار السلوك الذي يقوم بمحاكاته حيث يصل الى مرحله اعلى يصل فيها الطالب ويؤدي النشاط في زمن اقصر في واقل وقت من الاخطاء: ا/ المعالجه ب/ المحاكاه ج/ الايضاح د/ الاتقان |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
شوية :53:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحــاضرة الســابعــة أساليب التعلم والتعليم ( ماذا يدور داخل الفصل ) يدخل فيها المبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية . أولاً المبادئ : العالم ( سكنر ) حدد مبدأ التعزيز وعرف التعزيز . تعريف التعزيز : هو العملية التي تؤدي إلى تقوية وتدعيم السلوك المرغوب فيه \ محو السلوك الغير مرغوب فيه , في معناه العلمي يشمل الثواب و العقاب . الثواب : أي موقف يمنح الراحة والشروع بالنشاط للطالب ويسعى الطالب للحصول عليه . العقاب : أي موقف يمنح الصعاب ويسعى الطالب إلى عدم الوقوع به . الثواب بمعناه الواسع : - كل ما يشبع حاجة الإنسان . - وكل ما يبشر بإشباع الحاجة وإن صاحبه الم معتدل ( كالعلاج ) - كل ما يقي الفرد من موقف مؤلم أو خطر واقع أو متوقع . مثال \ الطالب الغشاش في حالة عدم عقابه يعتبر ثواب له . - كل ما يؤدي إلى تقليل التوتر يسمى ثواب . - كل ما يؤدي إلى زيادة التوتر يسمى عقاب . - بساهم مساهمة كبيرة في تكوين العادات لدى الإنسان . وظائف التعزيز : 1- يدعم ويقوي السلوك المرغوب فيه . 2- يقلل أو يمحو أو التخلص من السلوك الغير مرغوب فيه . 3- شعور الفرد بالرضا عن الذات . 4- يزيد الدافعية عند الطالب . 5- يقلل التوتر عند الإنسان . أنواع المعززات : 1- المدح والثناء ( يقوي السلوك ويفصل إضافة الابتسامة و الإشارة بالإبهام ) وإذا أخطأ الطالب في الإجابة يجب تجنب التوبيخ واستبدالها بعبارات تشجيعية كقول ( محاولة جيدة أو قربت من الإجابة الصحيحة ) لأنها تعطي دافع للتشجيع . 2- الانتباه ( انتباه المعلم لإجابة الطالب ) 3- شهادة التقدير ( يعطى مباشر ) وتعليق المعلم في دفتر الطالب . 4- أشياء يحبها الطالب . كيف تعرف نعرف الأشياء التي يحبها الطالب ؟ - عن طريق السؤال , كسؤال الطالب أو أهله . - الملاحظة ( ملاحظة الطالب ) - تقديم أكثر من معزز لمعرفة ماذا يحب أكثر . - مبدأ العالم ( بريماك ) بنوع من التعاقد السلوكي في أمور يحبها الطالب كقول ( إذا نجحت سأكافئك بكذا ) 5- الهدايا والمأكولات >> لابد من الحذر والتأكد من فاعلية هذا المعزز – وأحيانا لا تبدوا كمعزز لاختلاف الطبقات. عوامل الحصول على تعزيز فعال : - يجب التفكير بالثواب قبل العقاب . - أكدت الدراسات أن الثواب أكثر فاعليه في العملية التعليمية من العقاب , وإذا يأس من الثواب يلجأ إلى العقاب لكن لابد من تجنب الضرب والتجريح لأنه يترك خبره سيئة عند الطالب والمدرسة والمادة , ويجب البعد عند الدرجات في العقاب . - العقاب الجيد يكون كحرمان من أشياء يحبها الطالب . |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
المحاضره السابعه
- هي العمليه التي تؤدي الى تكرار وتقويه السلوك المرغوب فيه وتقليل او التخلص من السلوك الغير مرغوب فيه : ا/ الثواب ب/ التعزيز ج/العقاب د/ لاشيء مما ذكر 2-التعزيز بمعناه العلمي يشمل : ا/ الثواب ب/ العقاب ج/ جميع ماذكر صحيح 3- هو أي شيئ او موقف يجلب للفرد الراحه والرضا والسرور فهو يلتمسه ويود ان يحصل عليه وان يحتفظ به: ا/ الثواب بمفهومه الواسع ب/الثواب بمفهومه البسيط ج/ العقاب د/ التعزيز 4- هو أي موقف او أي شيئ يجلب الالم للفرد والسخط والخوف ويحرص على تجنبه او تغييره. ا/ الثواب بمفهومه الواسع ب/الثواب بمفهومه البسيط ج/ العقاب د/ التعزيز - الثواب بمعناه الواسع يشمل: ا/ كل مايشبع دافع عند الانسان ب/ كل مايبشر باشباع دافع حتى وان اقترن بالم وعقاب معتدل ج/ كل مايقي الفرد من موقف مؤلم او خطير واقع او متوقع د/ جميع ماذكر صحيح 6- نستطيع ان نعرف الثواب بمعناه الشامل بانه : ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها د/ جميع ماذكر غير صحيح 7-نستطيع ان نعرف العقاب بمعناه الشامل بانه: ا/ كل مايؤدي الى خفض التوتر عند الفرد وان اقترن بالم ب/كل مايؤدي الى زياده التوتر حتى وانت كان غير مؤلم ج/ عامل في تكوين العادات والتقاليد والابقاء عليها د/ جميع ماذكر غير صحيح 8- من وظائف التعزيز: ا/ تقويه السلوك المرغوب فيه وشعور الفر د بالرضا على نفسه ب/ التخلص او التقليل من السلوك الغير مرغوب فيه ج/يزيد الدافعيه عند الفرد د/ جميع ماذكر صحيح 9- من انواع المعززات: ا/ المدح والثناء ب/الانتباه.والهدايا والاكل ج/ شهادات التقدير والشكر د/ جميع ماذكر صحيح :biggrin::biggrin::biggrin: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بنوته اليوم نكمل كل المحاضرات
ولا بكرا الباقي:g2: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
بكرة الباقي
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
:oao:
والله اليوم المراجعه :71: |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اخباركم |
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
اقتباس:
اقتباس:
|
رد: مراجعه علم النفس من 1 الي 7 ومن 8 الي 14
:53::53:
انا جيييييييت لاتكونون خلصتووووووووو |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 04:15 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام