|
مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
مدخل إلى الإعاقة العقلية المرجع الرئيسي الإعاقة العقلية لـ د. ماجدة السيد عبيد المحاضرة التمهيدية. تعريف عام بالمقرر واهدافة. أهداف المقرر يهدف مقرر مدخل إلى الإعاقة العقلية إلى مايلي: - ان يتعرف الطالب على التعريفات المختلفة للإعاقة العقلية. - ان يتعرف الطالب على نسبة انتشار الإعاقة العقلية والعوامل المؤثرة في حدوث نسبة انتشارها في أي مجتمع. - إن يتعرف الطالب على العوامل المسببة للإعاقة العقلية. - ان يقيم ويشخص الإعاقة العقلية تبعاً لأساليب التقييم والتشخيص المختلفة. - إن يصنف الطالب الإعاقة العقلية تبعاً للتصنيفات المختلفة. - إن يتعرف الطالب على الخصائص المختلفة للإعاقة العقلية. - إن يتعرف الطالب على طرق وأساليب الوقاية من الإعاقة العقلية. - إن يتعرف الطالب على أثر الإعاقة العقلية على الأسرة. - إن يمارس الطالب مهارات الإرشاد النفسي لأسر المعاقين عقلياً - إن يتعرف الطالب على أنواع الرعاية والعلاج للمعاقين عقلياً ويطبقها في الواقع العلمي. توزيع محتوى المقرر · المحاضرة الأولى == تعريف الإعاقة العقلية. · المحاضرة الثانية == تابع تعريف الإعاقة العقلية ونسبة انتشارها. · المحاضرة الثالثة == أسباب الإعاقة العقلية. · المحاضرة الرابعة == تابع أسباب الإعاقة العقلية · المحاضرة الخامسة == تشخيص الإعاقة العقلية. · المحاضرة السادسة == تابع تشخيص الإعاقة العقلية · المحاضرة السابعة == تصنيف الإعاقة العقلية. · المحاضرة الثامنة == تابع تصنيف الإعاقة العقلية. · المحاضرة التاسعة == خصائص المعاقين عقلياً · المحاضرة العاشرة == الوقاية من الإعاقة العقلية. · المحاضرة الحادية عشر == اثر الاعاقة العقلية على الاسره · المحاضرة الثانية عشر == الإرشاد النفسي لأسر المعاقين عقلياً · المحاضرة الثالثة عشر == أنواع الرعاية والعلاج للمعاقين عقلياً · المحاضرة الرابعة عشر == مراجعه |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
جزاك الله خير ~~>
ماعليك آمر نزلي التلخيص للمحاضره الاولى ~~ الله يقويك خيتوووو ~~>:mh318: |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
:(204)::(204)::(204):
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
1 مرفق
الاعاقة العقلية محاضرة رقم 1
باالمرفقات..ونعتذر لان فيها جداول وما رضت تنطبع على المنتدى |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
يعطيك الف عافيه خيوووووووووووووووو
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
الله يعافيك كالقمر....
الشكر لله ثم لك على ترتيبك للمواد واجتهادك الملحوظ .... تسلم يمنااااك.... |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
يعطيكم العافيه جميعآ
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
مشكوووووووووو آهم
جزآك الله خيييييييييير ~~~>:mh318: |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
1 مرفق
[align=right]
العفووووووووووووو اجرام و جنااات:mh318: المحاضرة الثانيه .....وفي المرفقات(المحاضرة التمهدية + الاولى+ الثانيه) المحاضرة الثانية تابع التعريفات للاعاقة العقلية ج- التعريف الاجتماعي Social Definition · ظهر التعريف الاجتماعي للإعاقة العقلية نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى مقاييس القدرة العقلية لتأثرها بعوامل بيئية وثقافية واجتماعية وتركيزها على جوانب معينه الأمر الذي أدى إلى ظهور المقاييس الاجتماعية التي تقيس مدى تفاعل الفرد مع البيئة وكفائتة الاجتماعية والتي تتضمن المهارات الاجتماعية والتي تعني الأنماط السلوكية التي يجب توافها لدى الفرد ليستطيع التفاعل مع الآخرين وفقا لمعايير المجتمع. · وقد نادت بهذا الاتجاه ميرسر (1972) وجنسن (1980) ويركز التعريف الاجتماعي (على مدى نجاح أو فشل الفرد في الاستجابة للمتطلبات الاجتماعية المتوقعة منه مقارنه مع نظرائه مع نفس المجموعة العمرية وعلى ذلك يعتبر الفرد معوقاً عقلياً إذا فشل في القيام بالمتطلبات الاجتماعية المتوقعة منه) · وقد ركز الكثيرون من أمثال تيرد جولد ودول وهيبر وجروسمان وميرسر على مدى الاستجابة للمتطلبات الاجتماعية بمصطلح السلوك التكيفي. · وقد تختلف هذه المتطلبات تبعاً لمتغير العمر الزمني للفرد حيث يتضمن مفهوم السلوك التكيفي تلك المتطلبات الاجتماعية. · وعلى ذلك تعتبر تلك المتطلبات الاجتماعية معايير يمكن من خلالها الحكم على أداء الفرد ومدى قدرته على تحقيقها تبعاً لعمره الزمني إما إذا فشل في تحقيق مثل هذه المتطلبات في عمر ما فان ذلك يعني إن الطفل يعاني من مشكلة في تكيفة الاجتماعي. · وعرف تريد جلود التخلف العقلي من وجه نظر الصلاحية الاجتماعية بأنه " حالة عدم اكتمال النمو العقلي الى درجة تجعل الفرد عاجزاً عن مواءمة (تكيف) نفسه مع الإفراد العاديين بصورة تجعله دائما بحاجة الى رعاية وإشراف ودعم خارجي ". · والمقصود بالصلاحية الاجتماعية هنا " هي قدرة الفرد على إنشاء علاقات اجتماعية فعالة مع غيره من الإفراد كمظهر من مظاهر نموه الاجتماعي الذي يتمشى إلى حد كبير مع نمو الفرد الجسمي والعقلي والعاطفي". · إما دول فيعرف التخلف العقلي من وجهه نظر نفسية اجتماعية تعريفاً شاملاً محدد محاولاً التغلب على العيوب التي وقع فيها تعريف تريد جولد في استخدامه "الصلاحية الاجتماعية" كمحك للتعرف على التخلف العقلي واستطاع دول ان يحدد مايقصد بالصلاحية الاجتماعية كما قدم وسيلة للتعرف على هذه الصلاحية بشكل أكثر تحديداً وشمولاً مما قدمه تريد جولد. · ويعرف دول التخلف العقلي "فيقول : ان الفرد المتخلف عقليا هو الشخص الذي تتوفر فيه الشروط التالية (6) شروط 1. عدم الكفاءة الاجتماعية بشكل يجعل افرد غير قادر على التكيف الاجتماعي بالإضافة إلى عدم الكفاءة المهنية وعدم القدر على تدبير أموره الشخصية. 2. انه دون مستوى الفرد العادي من الناحية العقلية. 3. إن تخلفه قد بدا من الولادة أو في سنوات عمره المبكرة. 4. انه سيكون متخلفاً عقلياً عند بلوغه مرحلة النضج. 5. يعود تخلفه العقلي الى عوامل تكوينيه اما وراثية او نتيجة مرض ما. 6. الشرط الأخير إن حالته غير قابلة للشفاء. · بهذا نجد إن دول يضع تحدياً واضحا وشاملاً للتخلف العقلي يشترط فيه إن تتوافر هذه الشروط الستة حتى يمكن تشخيص الحالة على أنها تخلف عقلي وبهذا يكون أكثر دقه وتحديداً من تعريف تريد جولد وذلك انه جعل الشرط الثاني للتخلف العقلي ان يكون صاحب الحاله اقل من العاديين من الناحية العقلية فان لم يكن كذلك فانه ليس عند دول متخلفاً عقلياً حتى ان كان عاجزاً عن التكيف الاجتماعي في حين ان مثل هذا الفرد يعتبر متخلفا عقلياً في مفهوم تريد جولد. د- تعريف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي: ظهر تعريف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى التعريف السيكومتري والذي يعتمد على معايير القدرة العقلية وحدها في تعريف الإعاقة العقلية ونتيجة للانتقادات التي وجهت إلى التعريف الاجتماعي والذي يعتمد على معايير الصلاحية الاجتماعية وحدها في تعريف الإعاقة العقلية. لذلك فقد جمع تعريف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي بين المعيار السيكومتري والمعايير الاجتماعية وعلى ذلك ظهر تعريف هيبر (1959م) والذي روجع عام (1961م) والذي تبنته الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي. ويشير تعريف هيبر الى مايلي : تمثل الإعاقة مستوى الأداء الوظيفي العقلي الذي يقل عن متوسط الذكاء بانحراف معياري واحد, ويصاحبه خلل في السلوك التكيفي ويظهر في المراحل النمائية منذ الميلاد وحتى حسن 16 سنه. ولكن في عام (1973) ونتيجة للانتقادات التي تعرض لها تعريف هيبر والتي خلاصتها إن الدرجة التي تمثل نسبة الذكاء كحد فاصل بين الإفراد العاديين والإفراد المعوقين عقلياً مرتفعه جداً الأمر الذي ترتب عليه زيادة في نسبة الإفراد المعوقين عقلياً في المجتمع لتصبح (16%) وعلى ذلك تمت مراجعة تعريف هيبر السابق من قبل جروسمان في عام (1973) , (1983) وظهر تعريف جديد للإعاقة وينص على مايلي:- وينص تعريف جروسمان للإعاقة العقلية على إن : الاعاقة العقلية تمثل مستوى من الأداء العقلي الوظيفي والذي يقل عن متوسط الذكاء بانحرافيين معياريين ويصاحب ذلك خلل واضح في السلوك التكيفي ويظهر في مراحل العمر النمائية من الميلاد وحتى سن (18) الفرق بين تعريف هيبر وتعريف جروسمان للإعاقة العقلية:- تبدو الفروق واضحة بين تعريف هيبر (2959م) وتعريف جروسمان (1973) , (1983) ويمكن تلخيص تلك الفروق في النقاط الرئيسية التالية:- · الدرجة (نسبة الذكاء) التي تمثل الحد الفاصل بين الإفراد العاديين والإفراد المعوقين عقلياً حسب تعريف هيبر هي (85 او 84) على مقياس وكسل راو مقياس ستانفورد بينيه في حين اصبحت تلك الدرجة حسب تعريف جروسمان هي (70 او 69) على نفس المقياسين السابقين. · تعتبر نسبة الإفراد المعوقين عقلياً في المجتمع حسب تعريف هيبر هي (15,86%) اما تلك النسبة حسب تعريف جروسمان فهي (2,27%) · السقف النمائي حسب تعريف هيبر هو سن (16)سنه في حين اصبح سقف العمر النمائي حسب تعريف جروسمان هو سن (18)سنه · ويعتبر تعريف جروسمان (1973) من أكثر التعريفات قبولا في أوساط التربية الخاصة. وقد تبنت الجمعية الأمريكية هذا التعريف من عام (1973م) وحتى عام 1992م كما تبناه القانون العام رقم (142/94) والمعروف باسم قانون التربية الخاصة لكل الأطفال المعوقين وحسب ذلك التعريف فقد اعتبرت معايير نسبة الذكاء والسلوك التكيفي ابعاداً رئيسية في تعريف الإعاقة العقلية. وظهر تعديل جديد لتعريف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي في عام (1993م) وينص هذا التعديل إلى عدد من التغيرات في التعريف التقليدي السابق للجمعية الأمريكية للتخلف العقلي والتي أشار إليها كل من هنت ومارشيل (1994م) ولاكسون (1992م) والجمعية الأمريكية للطب النفسي (1994م) وعلى ذلك ينص التعريف الجديد للجمعية الأمريكية للتخلف العقلي على مايلي: الإعاقة العقلية هي :- نقص جوهري في الأداء الوظيفي الراهن يتصف بأداء ذهني وظيفي دون المتوسط يكون متلازماً مع جوانب قصور في اثنين أو أكثر من مجالات المهارات التكيفية التاليه : التواصل , العناية الشخصية , الحياة اليومية المنزلية , المهارات الاجتماعية , الاستفادة من مصادر المجتمع ,التوجيه الذاتي , الصحة والسلامة , الجوانب الأكاديمية الوظيفية , قضاء وقت الفراغ , مهارات العمل والحياة الاستقلالية , ويظهر ذلك قبل سن الثامنة عشر من العمر. ذ- التعريف التربوي Educational Definition · يشير التعريف التربوي للإعاقة العقلية على إن المعوق عقلياً (هو الفرد الذي يعيقه تخلفه من متابعه التحصيل الدراسي في المدارس العادية ولاتسمح له قدراته بالتعلم والتدريب وفق أساليب خاصة) · أو ( هو كل طفل لايستطيع الاتصال مع اقرأنه بواسطة الكتابة أي الذي لا يستطيع إن يعبر عن افكارة كتابياً ولايقرا الكتاب او الطباعة ولايفهم ما يقرأه بصورة عادية بينما لايوجد لدية أي اضطراب بصري او شلل حركي يفسر عدم اكتاسبة الشكل اللغوي) · وبذلك تقوم التعريفات التربوية على أساس مدى القصور في الاستعدادات التحصيلية والقدرة على التعلم والتدريب خلال سنوات الدراسة في ضوء معاملات الذكاء المختلفة. نسبة انتشار الإعاقة العقلية : تصل نسبة المعوقين عقلياً في المجتمع إلى حوالي (3%) من عدد السكان وان هذه النسبة ليست ثابتة في كل المجتمعات بل تزداد بانخفاض المستوى الاقتصادي والثقافي في المجتمع حيث تصل إلى (7%) في المناطق الفقيرة والمكتظة بالسكان. العوامل المؤثرة في نسبة انتشار حالات الإعاقة العقلية في المجتمع. إن تحديد عدد الأشخاص المعاقين عقلياً في مجتمع ما ليس بالأمر السهل ويعود ذلك إلى جملة من العوامل منها:- · اختلاف المعايير المتبعة في تحديد الإعاقة العقلية والاختلاف في تحديد نسبة الذكاء للمعاقين عقلياً ويقصد بذلك ماهو المعيار او المعاييرالمستخدمة في تعريف الإعاقة العقلية؟ فهل هو نسبة الذكاء أو القصور في السلوك التكيفي الاجتماعي أو العمر ألنمائي ولتوضيح ذلك يؤثر معيار نسبة الذكاء في رفع أو خفض نسبة الإعاقة العقلية مثال تعريف هيبر معامل الذكاء هو 85 ونسبة انتشاء الإعاقة العقلية هي (15,86%) إما تعريف جرو سمان فمعامل الذكاء هو (70) ونسبة انتشار الإعاقة العقلية هي (2.27%) أو حوالي 3% من سكان المجتمع مما أدى إلى انخفاض نسبة المعاقين عقلياً في المجتمع. · معيار السلوك المستخدم في تعريف الإعاقة العقلية ويقصد بذلك إن الفرد المعوق عقلياً هو الفرد الذي تقل نسبة ذكاءه عن (70) وفي الوقت نفسه يعاني من خلل واضح على مقياس السلوك التكيفي في مجالات المسؤولية الاجتماعية والكفاءة الذاتيه بالنسبة للتوقعات من مجموعات العمر والثقافة والإطار الاجتماعي الذي ينتمي إليها الطفل وإشكال التطور في السلوك التكيفي تختلف بالنسبة لمجموعات العمر المختلفة. · معيار العمر المستخدمة في تعريف الإعاقة العقلية (الاختلاف في المجموعات العمرية هل هو 16 أم 18 سنه) · العوامل الصحية والثقافية والاجتماعية وتعمل هذه العوامل المرتبطة بالوعي الصحي والثقافي والمستوى الاجتماعي على زيادة أو خفض نسبة الإعاقة العقلية في المجتمع وتجمع الدراسات في هذا الموضوع وقلة نسبة الإعاقة العقلية في المجتمع وتجمع الدراسات في هذا الموضوع إلى العلاقة العكسية بين زيادة الوعي الصحي والثقافي والاجتماعي وقلة نسبة المعوقين عقلياً بالمجتمع والعكس صحيح ولذا فليس من المستغرب إن تزداد نسبة المعوقين عقلياً في الدول النامية مقارنة بالدول المتقدمة. [/align] |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
تنسيقها في ملف الوورد كأنه افضل من تنسيقها في المنتدى ....:111:
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
آهم الله يوفقك يآرب ~~>
والله سهلة علينآآ الله يسهل عليك ~~ استمر يآخوي اذا ما عليك تعب~~> جزاك الله خير ~~~> تسلم يدينك من آالنار يآرب |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
مدخل إلى الإعاقة العقلية - د.أحمد رجب
المحاضرة الأولى مدخل إلى الإعاقة العقلية_م1.docx المحاضرة الثانية مدخل إلى الإعاقة العقلية_م2.docx المحاضرة الثالثة مدخل إلى الإعاقة العقلية_م3.docx لازم تتابعون المحاضرة المسجلة لإنه يشرح وشرحه مهم دعواتكم لي وللكاتبة وبالتوفيق لكم جميعاً منقووووووول |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
الله يوفقك ويسر اموركم كما يسرتو امورنا
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
جنااااااات
الله يوفقنا ويااااااااااااااااااااااااااااك يااااارب:mh318: كالقمر الله يعطيك العافية ريحتينا...:049: |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
كالقمر .. أهم 1
الله يجزاكم أللللللللللللللف خير تعبتو معانا ولله الله يوفقكم وان شا الله |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
كآ القمر تنسيق مرررررره حلوه تسلمين انتي والي مسويتهآآآ~~>
الله يوفق آالجمــــيع ~~>:111: |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
[marq]
لو سمحتو اي حد ينزل ملخصات يخبرني ع الخاص لاني راح ابدأ اكتب الملخصات انا مابنقلها من النقاش [/marq] |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
:(204)::(204)::(204):
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
[align=center]
ياليت احد ينزل المحاضرات هنا عجزت افتحا ابلوورد وتطلع رمووووووز:d1: [/align] |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
آنزلة المحآضره الرابعـــة والله تعبآكم معنآآآآآ~~>:mh318:
مشكلتي ما اعرف افتح المحاضره بدون محتوى ~~~> وهاذي الي يخليني ما افتح المحاضره على طول :s9: |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
[align=right] المحاضره الرابعه تابع اسباب الاعاقه العقليه الاطفال المبتسرين (عدم اكتمال الحمل ): تفيد الدراسات ان هناك علاقة بين التخلف العقلي وبين الولادة المبتسرة فالولادة المبكرة لها مجموعه من الاسباب والنتائج وكلها تكون ضد المولود فالمواليد غير المكتميلين اكثر عرضه للتلف العصبي وهم اكثر عرضة للوفاه من المواليد . الاصابات الجسميه : قد تحدث اثناء الولاده بعض التعقيدات والتي تؤدي الى حدوث جروح في دماغ الطفل او الى نزيف داخلي حيث يمكن ان يحدث اثناء المخاض نتيجه لوضع الجنين او نتيجه للادوات المستخدمه في الولادة وقديؤدي التلف الى التخلف العقلي الشديد والشلل والتشنجات او الشلل المخي ومشكلات في الادراك والنشاط الزائد . الاسفكسيا (نقص الاكسجين ): فقد يفقد المولود الوعي او ربما يموت نتيجه نقص الاكسجين وتكون المشكله في نقص الاكسجين قبل الولاده او اثنائها اوبعدها مباشره وينتج نقص الاكسجين نتيجه للتسمم وانفصال المشيمه والنزيف طول مده الولاده وزياده جرعات الاوكسيثوسين وهو ماده هرمونيه كيميائيه تستخدم لدفع وتنشيط الولاده وكذالك استخدام المهدئات والمسكنات و التخدير اوالتفاف الحبل السري حول عنق الجنين . الحمل الخطر : من الحالات التي ينه لها الاطباء المتخصصين والتي تكون فيها خطوره بشكل كبير وهي : · ان تكون الام الحامل تحت سن العشرين او فوق سن الاربعين · المستوى الاقتصادي المتدني مع تقارب فترات الحمل · المشكلات السابقه للام في الحمل كالاطفال المولودين غير مكتميلين النمو او لديهم تشوهات · الام التي تعاني من السكر وارتفاع الدم بشكل مزمن · الام التي لديها (rh-) او دمها غير متوافق مع الجنين التشنجات : تحدث هذه التشنجات نتيجه لاختلال الاكسجين وحوادث الولاده وذلك سبب كبر راس الجنين عن الحوض او عند اخراج الطفل . نقص السكر(هيبو جلسيميا) : يؤدي نقص السكر في الدم الى التخلف العقلي وتشمل اعراض الهيبو جلسيميا بعد الولادة بالتبلد وضعف الصراخ عند الطفل التشنجات الزرقه ضعف حركه العضلات عدم انتظام التنفس صعوبه التغذيه ودوران العين . العدوى : يمكن ان تؤدي عدوى الجنين عند الولاده وقبلها او بعدها الى حدوث تلف في الجهاز العصبي . ثالثا: عوامل مابعد الولاده : قد يولد الطفل طبيعيا وصحيح البنيه ولكن قد يتعرض للاصابه بالاعاقه العقليه اذا تعرض لمرض او حادثه تؤذي دماغه وجهازه العصبي في مرحله الرضاعه او الطفوله المبكره اما الاسباب التي تؤدي الى الاعاقه العقليه في مرحله مابعد الولاده فهي : 1) سوء التغذيه : من اسباب سوء التغذيه الحرمان والفقر والعادات السيئه في التغذيه فسوء التغذيه يرتبط بعوامل مثل المستوى الاجتماعي وبالعوامل التي تقع قبل الولاده او اثنائها والتي لها صله بالاعاقه العقليه وهذه كلها تؤدي الى مشكلات في الجهاز العصبي ومنها نقص فيتامينات (ب1-ب2-ب3) ونقص اليود في الطعام والذي يؤدي الى تضخم الغده الدرقيه واضطراب التمثيل الغذائي فتؤدي الى القصاع ونقص الحديد يؤدي الى الانيمياء وجميعها تؤدي الى الخلف العقلي . 2) التهاب السحايا : مرض يصيب الاطفال الصغار اكثر من الكبار وينتج عن دخول البكتيرياء الى سحايا الدماغ فتسبب التهابها ومنها الحمى الشوكيه والتي تؤدي الى ارتفاع درجه الحراره والصداع والقئ وتصلب الرقبه والرعشه والام في الظهر والاذن وتشير الدراسات الى ان (15-20%) من الاطفال الذين يصابون بهذا المرض يعانون من الاعاقه العقليه . 3) خلل في الغدد: هناك بعض حالات التخلف العقلي التي يتاخر ظهورها وقد تكون نتيجه خلل في الغدد الصماء مثل حالات نقص افراز الغدد الدرقيه والذي يؤدي الى القزامه ( قصر القامه ) والتي تنشاء عن نقص اليود في الطعام وكذالك حالات انسداد القنوات الناقله للسوائل للجهاز العصبي المركزي نتيجه لحدوث تصلبات درنيه . 4) المواد الكيماويه : تختلف اثار السموم الواحد عن الاخر ويختلف ثاثيرها على الجسم من فرد لاخر حيث ان المخ الذي لم ينضج بعد يكون اكثر عرضه للضرر من المخ الناضج كذالك ان مناطق في المخ اكثر حساسيه لبعض السموم من مناطق اخرى وهذا قد ينتج عن اختلاف كميه الدم التي تصل الى جزء عن الاخر . فالمواد الكيماويه ذات تاثير سام على الجهاز العصبي المركزي فتحدث ضررا ينقص الاكسجين عنها او انها تؤثر بشكل مباشر على الانسجه فتحدث تلفا وقد يكون حاد او مزمنا . 5) مبيدات الافات : تعتبر المبيدات من اخطر المواد تاثيرا على لالانسان فمبيدات الحشرات والحشائش والمخصبات الزراعيه ومبيدات الفطريات والكبريت ومركبات الزئبق قد ينتج عنها التسمم وربما تؤدي الى الموت . 6) التسمم المعدني : تعتبر المعادن الثقيله ذات تاثير ضار حيث انها تؤدي الى تلف الجهاز العصبي ومنها الزئبق والرصاص والتي تتلف المخ ودلت الابحاث الى ان مركبات الرصاص الموجوده في الهواء والتي تاتي من عوادم السيارات يستنشقها الانسان وفي حالات التسمم الشديد فان حدوث التلف في المخ يؤدي الى التشنجات والاضطرابات في الابصار وتعتبر الاجنه في بطون امهاتهم والاطفال الصغار والمراهقين هم اكثر الفئات تعرضا لتسمم خاصه الزئبق فتؤدي الى التخلف العقلي والاعاقه البصريه والتشنجات وضعف العضلات . 7) الحوادث والصدمات : تعتبر الحوادث والصدمات التي يتعرض لها الطفل في مرحله مابعد الولاده خصوصا في الاشهر الاولى من العمر سببا رئيسا في ظهور حالات من الاعاقه العقليه وخاصه تلك الحوادث والصدمات التي تؤثر بشكل مباشر على منطقه الراس كحوادث السيارات والضربات المباشره او الوقوع على الراس اذا تصاحب مثل هذه الحوادث والصدمات عادة نقص في الاكسجين او نزيف في الدماغ او كسورا في الجمجمه ممايؤدي الي تلف الجهاز العصبي المركزي وبالتالي الاعاقه العقليه . 8) الامراض والالتهابات : تعتبر الامراض والالتهابات التي يتعرض لها الاطفال في سنوات حياتهم الاولى سببا مباشر من اسباب حدوث الاعاقه العقليه او غيرها من الاعاقات الاخرى ومن الامراض التي تصيب الاطفال في مرحله عمريه مبكره خاصه اذا لم يتم تطعيم الاطفال ضدها : الحصبه الجدري التهاب السحايا التهاب الدماغ واضطرابات الغدد......الخ وتؤدي مثل هذه الامراض وخاصه حين يصاحبها ارتفاع في درجه حراره الطفل الى احدلث نتائج غير مرغوب فيها كالاضطرابات العصبيه حالات من الاعاقه العقليه اذ تؤدي فيروسات هذه الامراض الى تلف في الجهاز العصبي المركزي للطفل ومنها الحمى الشوكيه والتي تؤدي الى ارتفاع درجه الحراره والصداع والقئ وتصلب الرقبه والرعشه والام في الظهر والاذن وتشير الدراسات الى ان (15-20%) من الاطفال الذين يصابون بهذا المرض يعانون من الاعاقه العقليه . 9) سوء استخدام العقاقير والادويه : تعتبر العقاقير والادويه سببا من اسباب حدوث حالات الاعاقه العقليه او غيرها من الاعاقات او حالات اخرى من الاضطرابات العقليه وخاصه اذا تم تناول الطفل لهذه الادويه بدون استشاره الطبيب . وتعمل هذه العقاقير والادويه كونها مواد سامه وخاصه اذا اخذت بكميات مبالغ فيها الى تلف الجهاز العصبي المركزي والى العديد من الامراض العقليه والنفسيه والعصبيه . الفقر والحرمان وعلاقتها بالاعاقه العقليه : بالاضافه الى ماسبق فان الحرمان الثقافي والظروف البيئيه غير المناسبه قد تلعب دورا سلبيا في نمو وتطور ذكاء الاطفال كما ذكرنا سابقا يضاف الى ذالك انه قد لوحظ ان الاطفال غير المرغوب فيهم او الاطفال المنبوذين او الايتام قد يتعرضون اكثر من غيرهم للحرمان من المؤثرات البيئيه والاجتماعيه المناسبه مما قد قد يؤثر بدوره سلبا على مستوى تطور قدراتهم العقليه . [/align] |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
1 مرفق
هلا حبايبي هذي المحاضره الرابعه
والي يبي وورد في المرفق ارتب لاتنسونا من دعواتـــــــــــــــــكم نجوووومه |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
الله يجزاكم يارب كل خير ويوفقكم
بس عندي أستفسار أذا ممكن هل أكتفي بالمحتوى ولا أشتري الكتاب ؟ |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
جزاك الله خير ووفقك لما يحب ويرضاه ~~>
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
المحاضرة الخامسة .... المعايير الأساسية في تشخيص الإعاقة العقلية :: · عرفنا فيما سبق التخلف العقلي على أنه حالة تتميز بمستوى عقلي وظيفي دون المتوسط ( يقل عن متوسط الذكاء بانحرافيين معياريين أو أقل من 70 ) , ويصاحب هذه الحالة خلل واضح في السلوك التكيفي للفرد , ويبدأ أثناء فترة النمو ( منذ الميلاد حتى سن 18 سنة ) · إذ إن التقييم ( التشخيص ) يهتم بثلاث نواحي أساسية وهي : 1- تحديد ما إذا كان الطفل معوقاً عقلياً أم لا .. 2- تصنيف الطفل المعوق عقلياً ضمن فئات الإعاقة العقلية . 3- تحديد إمكانات الطفل المعوق ونقاط القوة والضعف لديه حتى يمكن تنمية قدراته . · من خلال هذا التعريف للإعاقة العقلية يتبين لنا أنه توجد ثلاث معايير أساسية لتشخيص الإعاقة العقلية وهي : أولاً : مستوى عقلي وظيفي دون المتوسط أقل من 70 :: ويقاس المستوى العقلي بواسطة اختبارات القدرة العقلية ( اختبارات الذكاء المقننة )والذي يقل عن متوسط الذكاء بمقدار انحرافيين معياريين أقل من 70 , إذا قيس الأداء على اختبار من اختبارات القدرة العقلية العامة , مثل اختبار ستانفورد –بينيه , واختبار وكسلر لذكاء الأطفال , واختبار جود أنف هاريس . واختبار مكارثي للقدرة العقلية للأطفال . ************************************************** ************************* ثانياً : قصور واضح في السلوك التكيفي :: يعرف السلوك التكيفي : على انه كفاءة الفرد في تلبية حاجاته المادية والاجتماعية للبيئة التي يعيش فيها .. · أما معايير السلوك التكيفي :: 1- النضج : ويعني معدل نمو المهارات في سن الطفولة المبكرة مثل الجلوس والحبو والمشي والكلام والقدرة على التحكم في الإخراج ...الخ .., ويمكن قياس ذلك وغيره من مظاهر النمو الحسي والحركي خلال السنتين الأولى من حياة الطفل وعليه فأن التأخر في اكتساب مثل هذه المهارات يعتبر مؤشر على وجود حالة تخلف عقلي في سنوات ما قبل المدرسة . 2- القدرة على التعلم :: وهي قدرة الطفل على اكتساب المعلومات كوظيفة من وظائف الخبرة التي يتعرض لها الطفل في حياته , والصعوبات في التعلم تظهر بوضوح في المواقف الأكاديمية في المدرسة ويعتبر القصور في التعلم مؤشراً أيضاً للاستدلال على حالات التخلف خلال سنوات المدرسة . 3- التكيف الاجتماعي :: ويعني قدرة الطفل على تكوين علاقات شخصية أو اجتماعية مع غيه في حدود المعايير الاجتماعية المرغوبة معتمداً بذلك على نفسه ودون مساعدة أحد . ************************************************** **************************** ثالثاً : أن يظهر خلال مرحلة النمو ( منذ الميلاد حتى سن 18 سنة )::: أي أن يظهر التخلف العقلي أثناء فترة النمو , وقد تم اختيار سن 18 كحد نهائي لظهور التخلف العقلي , لأن النمو العقلي للفرد ينمو عن هذا السن ( 18 سنة ). مما يساعدنا على تمييز حالات التخلف العقلي عن الحالات الأخرى مثل الجنون (المرض العقلي ) ... ************************************************** *************************************** كل هذه الإجراءات والاختبارات يقوم بها متخصصون بهذا المجال ::::وهم ** الفريق متعدد التخصصات ** :: إن تشخيص حالة التخلف العقلي يترتب عليها مستقبل الطفل وعلاقته مع أسرته لذا فان عملية التشخيص لا يقوم بها شخص واحد بل أن هناك فريق من الأخصائيين بحيث يتم جمع المعلومات عن النواحي الجسمية والنفسية والثقافية والاجتماعية وغالباً ما يكون الفريق مكون من :: 1- الطبيب : ويقوم بفحص حالة الطفل الجسمية وما يتصل بجهاز العصبي والحواس , وكذلك فيما يتعلق في جوانب الصحة العامة وذلك لتقديم مايلزم للعلاج , وتحديد الأمور التي يعانيها وأسبابها وتطورها , والعلاجات التي يحتاج إليها . 2- الأخصائي الاجتماعي : ويقوم بتقديم تقرير عن البيئة التي يعيش فيها الطفل والخبرات التي مر بها وتاريخ الحالة والأمراض التي أصيب بها أو أصيبت بها الأم أثناء الحمل , ومدى التكيف الشخصي مع الأسرة ومع الجيران ومع المدرسة. 3- الأخصائي النفسي : ويقم تقريراً عن مستوى قدرات الطفل ومهاراته وحالته النفسية والانفعالية , وذلك بإجراء الاختبارات النفسية والاكلينيكية لجمع المعلومات عن التاريخ التطوري . وجمع الملاحظات التي تفيد في تشخيص مستوى النمو الذهني وسمات الشخصية , والمهارات الحركية والخبرات التحصيلية . 4- أخصائي التربية الخاصة : ويكون عمله في محاولة وضع مخطط لنوع الخدمات التربوية التي يحتاجها الطفل ( الخطة التربوية الفردية ) وذلك في حدود ما حصل عليه من معلومات الطبيب والأخصائي الاجتماعي والأخصائي النفسي . 5- أخصائي التأهيل المهني : ويكون عمله في مراحل متقدمة وخاصة بعد أن يصبح الطفل في الرابعة عشر من عمره وهي السن التي يتسنى فيها عملية التأهيل . v وعلى أخصائي التشخيص أن يقوم بتجميع المعلومات عن السلوك التكيفي للطالب عن طريق الاجتماع مع العديد من الأشخاص والتباحث معهم حيث أنه من غير المحتمل أن يعرف شخص واحد كيف يتصرف الطالب في جميع الحالات و المواقف . ************************************************** ******************* خطوات التعرف على الطالب المتخلف عقلياً : يقوم فريق التقييم متعدد التخصصات بالخطوات التالية لتشخيص حالة التخلف عقلياً :: 1- إجراء تقويم تربوي شامل . 2- الحصول على التاريخ التطوري من الوالدين و أولياء الأمور . 3- الحصول على النتائج من الفحوص الجسمية المتضمنة النواحي البصرية والسمعية والحركية والعصبية . 4- الاتساق في انخفاض نتائج الطفل في اختبارات القدرة العقلية من جهة و مقياس السلوك التكيفي من جهة أخرى بدرجة واحدة . 5- تقرير فيما إذا كان التخلف قد لوحظ أثناء فترة النمو . 6- تقرير فيما إذا كان الأداء التربوي والنمو الطبيعي متأثراً بشكل عكسي . 7- مراجعة التعريفات والإجراءات القانونية التي تخص التقويم التربوي للمعوقين عقلياً والتحقق من مدى تطبيق الإجراءات المطلوبة في التقييم . 8- مراجعة جميع المعلومات التي تستخدم لمعرفة فيما إذا كان معوقاً عقلياً أم لا ... بالتوفيق ....:(204): |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
يعطيك العافيه
لولو الدلوعه على التلخيص |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
الله يعافيك يالغلا ....... |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
الله يعطيك العوووووووووووووووووووووووووووووافي :(156):
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
http://www.4shared.com/file/nRCehk0B/__online.html
الخامسه http://www.4shared.com/file/X-Lr8di5/__online.html من 1-6 الخامسه فوق |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
المحاضره السادسه
http://www.4shared.com/file/vaey_nKz/__online.html |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
بسم الله الرحمن الرحيم لخصت لكم المحاضره الثامنه لانهاا مابعد تنزل في المحتوى دعووواتكم :(164): المحاضره الثامنه تابع تصنيفات الاعاقه العقليه 1-المنغوليه او متلازمه داون من mongolismتعتبر حالات الاعاقه العقليه والمصنفه ضمن حالات المنغوليه الحالات الاكثر شيوعا بين حالات الاعاقه العقليه اذ تصل نسبه الاطفال المنغوليين الى حوالي 10% من حالات الاعاقه العقليه وقد سميت حالات المنغوليه بهذا الاسم نسبه الى التشابه بين الملامح العامه وخاصه ملامح الوجه لهذه الفئه والملامح العامه للنوع المنغولي وظلت هذه التسميه للاطفال المنغوليين شائعه حتى عام 1986حيث سمت هذه الحالات باسم عرض داون (نسبه الى الطبيب الانجليزي لانج داون )الذي قدم محاضره عن حالات المنغوليه واقترح التسميه الجديده التي لاقت اقبالا من اوساط المهتمين في ميدان التربيه الخاصه ولكن التسميه القديمه مازالت شائعه حتى يومنا هذا في كثير من اوساط التربيه الخاصه ويتميز الاطفال المنغوليين بخصائص جسميه وعقليه واجتماعيه مميزه تختلف عن خصائص فئات الاعاقه العقليه الاخرى اذ تمثل الخصائص الجسميه المشتركه الاكثر وضوحا لدى هذه الفئه من الاطفال في العيون الضيقه ذات الاتجاه العرضيين والوجه المسطح المستدير والانف الضيقه وقصر القامه وكبر حجم الاذنين وظهور اللسان خارج الفم والاسنان غير منتظمه وقصر الاصابع والاطراف وظهور خط هلامي واحد في راحه اليد بدلا من خطينويكون هؤلاء الاطفال ابطاء من الاخرين في تعلم واستعمال اجسامهم وعقولهم اما الخصائص العقليه لهذه الفئه من الاطفال فتتمثل هذه القدره العقليه التي تتراوح مابين البسيط والمتوسط اذ يتراوح معامل الذكاء لهذه الفئه مابين (45-70)على منحنى التوزيع الطبيعي للقدره العقليه ويعني ذالك قدره هذه الفئه على تعلم المهارات الاكاديميه البسيطه كالقراءه والكتابه والحساب والمهارات الاجتماعيه ومهارات العنايه بالذات ومهارات التواصل الغوي والمهارات الشرائيه (مهارات التعامل مع النقود) والمهارات المهنيه ويمكن تصنيف هذه الفئه من الاطفال ضمن فئه الاطفال القابلين للتعلم او القابلين للتدريب اما الخصائص اللغويه لهذه الفئه فتتمثل في المهارات اللغويه الاستيعابيه والتعبيريه حيث يواجه اطفال هذه الفئه مشكلات في اللغه التعبيري هاذ يصعب عليهم التعبير عن انفسهم لفظيا لاسباب متعدده اهمها القدره العقليه وسلامه جهاز النطق وخاصه اللسان والاسنان اما مشكلات اللغه الاستقباليه فتبدو اقل مقارنه مع اللغه التعبيري هاذ يسهل على الاطفال المنغوليين استقبال اللغه وسمعها وفهمها وتنفيذها وفيما يتعلق بالخصائص الانفعاليه للمنغوليين فانهم يتصفون باللطف والمرح وحب التقليد والتعاون والابتسام ويظهر لديهم حب الموسيقى وميلهم الى تقليد الاخرين وتعود اسباب حالات المنغوليه الى وجود خلل في الكروموسوم رقم 21الذي تحمله الام وخاصه في الاعمار المتقدمه للامهات بعد عمر 35 سنه فكلما زاد عمر الام كلما زادت الفرصه لولاده اطفال منغوليين ويسبب ضعف هذه الكروموسومات لدى الامهات المتقدمات في العمر ( قبل الحمل ) حيث يظهر زوج الكروموسوم هذا ثلاثيا لدى الجنين وبذالك يصبح عدد الكروموسومات في الخليه (47) كروموسوم بلا من ( 46) كروموسوم 2- القماء او القصاع تعد حالات القماء( القصاع )احدى الحالات المعرفيه في ميدان الاعاقه العقليه ويقصد بها حالات قصر القامه الملحوظ مقارنه مع المجموعه العمريه التي ينتمي اليهاالفرد والمصحوبه بالقدره العقليه المتدنيه ومن المظاهر الجسميه المميزه لهذه الحاله قصر القامه حيث لايصل طول الفرد حتى في نهايه من البلوغ والمراهقه (16-18)سنه الى اكثر من (80)سم ويصاحبها كبر في حجم الراس وجحوطالعينين وجفاف الجلد واندلاع البطن وقصر الاطراف والاصابع اما الخصائص العقليه فتتمثل في تدني الادى العقلي لها على مقاييس القدره العقليه (الذكاء ) وغالبا ماتصنف هذه الحالات ضمن فئه الاعاقه العقليه المتوسطه والشديده وفي الغالب يتراوح معامل ذكاء هذه الفئه مابين (25-50)وتواجه مشكلات في التعليم مثل تعلم القراءه والحساب وحتى مهارات الحياه اليوميه احيانا وترجع اسباب حالات القماء الى عوامل وراثيه وبيئيه والتفاعل بينها اذ يتعرض النقص الواضح في هرمون الثيروكسين والذي تفرزه الغده الدرقيه سببا رئيسيا في حدوث حالات القماء وقد يكون من المناسب التمييز بين حاله قصر القامه التي لايصاحبها تدني في القدره العقليه وبين حالات قصر القامه التي يصاحبها تدني واضح في القدره العقليه 3-صغر الجمجمه تتميز هذه الحالات بصغر حجم الجمجمه وصغر حجم المخ نتيجه عدم نمو المخ بدرجه كافيه ممايترتب عليه صغيرا ملحوظا في حجم الراس ولايتجاوز محيط الجمجمه (20سم_+5سم)مقارنه مع حجم محيط الجمجمه لدى الاطفال العاديين عند الولاده والذي يبلغ (33سم_+5سم)حيث يتخذ الراس شكلا مخروطي كما تظهر الاذنان بحجم كبير وتحدث نتيجه لعوامل مكتسبه من اهمها تعرض الام اثناء فتره الحمل للاشعات او الحصبه الالمانيه او الزهري او تعرضها اثناء الولاده الى نزيف او اصابه الصفل بعد الولاده بالالتهابات السحائي هاو التسمم اما الخصائص العقليه لهذه الفئه فتبدو في النقص الواضح في القدره العقليه وغالبا ماتصنف هذه الحالات ضمن (فئه الاعاقه العقليه البسيطه والمتوسطه ) 4- كبر الجمجمه تعتبر حالات كبر الجمجمه من الحالات المعرفيه كلينيكيا في مجال الاعاقه العقليه بالرغم من قله نسبه حدوثها وغالبا مايكون حجم محيط الجمجمه في مثل هذه الحاله كبيرا (40سم_+5سم) مقارنه مع حجم محيط الجمجمه لدى الاطفال العاديين عند الولاده والذي يبلغ (33سم_+5سم) ومن المظاهر الجسميه المصاحبه لمثل هذه الحالات النقص الواضح في الوزن والطول وصعوبه في المهارات الحركيه العامه والدقيقه اما الخصائص العقليه لهذه الفئه فتبدو في النقص الواضح في القدره العقليه وغالبا ماتصنف هذه الحالات ضمن (فئه الاعاقه العقليه الشديده والشديده جدا ) 5-استسقاء الدماغ تتميز حالات الاستسقاء الدماغي بضخامه الراس وبروز الجبهه وتنتج الاعاقه العقليه في هذه الحاله نتيجه للضغط المستمر للسائل الخي ويتوقف مقدار الاعاقه على مدى التلف في انسجه المخ وتبدو مظاهر هذه الحاله في كبر حجم الدماغ (40سم_+5سم)مصحوبه بسائل النخاع الشوكي في الدماغ ولهذا السبب يبدو الراس كبيرا وطريا وعندما يضغط الفرد على راس حاله استسقاء الدماغ يشعر وكانه يضغط على بالون مملؤ بالماء ومن المظاهر الجسميه المصاحبه لمثل هذه الحالات النقص الواضح احيانا في الطول والوزن وظهور مشاكل حركيه عامه وخاصه مقارنه مع نظرائها من الاطفال العاديين اما الخصائص العقليه لهذه الفئه فتبدو في النقص الواضح في القدره العقليه وغالبا ماتصنف هذه الحالات ضمن (فئه الاعاقه العقليه الشديده والشديده جدا ) وترجع اسباب هذه الحالات لعوامل وراثي هاو بيئيه مثل الامراض التي تصيب الام الحامل وتسمم الحمل والعقاقير والادويه والاشعاعات ويمكن اكتشاف مثل هذه الحالات قبل الولاده عن طريق جهاز الامواج فوق الصوتي هاو عن طريق اخذ عينه من خلاياء الجنين اما بعد الولاده فيمكن لطبيب الاطفال التعرف عليها بمقارنه محيط الراس المملوء بسائل النخاع الشوكي مقارنه مع محيط راس الطفل العادي واذا ماتم اكتشاف مثل هذه الحالات عمر مبكره فيمكن اجراء عمليات جراحيه تهدف الى سحب السائل المخي الشوكي مما يقلل من درجه الاعاقه العقليه 6-حالات اضطرابات التمثيل الغذائي يرجع اكتشاف هذه الحاله الى الطبيب النرويجي فولنج (1934)الذي تمكن من فحص شقيقتين متخلفتين عقليا فوجد ان بولهما يتحول للون الاخضر اذا اضيف له كلوريد الحديديك (الفيريك)وهو تفاعل يدل على شذوذ بيوكيميائي ولقد عزى هذا الطبيب اسباب الاعاقه العقليه عند هؤلاء الاطفال الى اضطرابات في التمثيل الغذائي لحامض الفينيل والذي يعود الى لاسباب قصور الكبد في افراز الانزيم اللازم لعمليه التمثيل الغذائي لحامض الفينيل ويظهر هذا الحامض في الدم بمستويات مرتفعه مما يسبب تسمم في الدماغ ويؤدي ذالك الى اضطرابات في الخلاياء العصبيه للمخ ومن ثم الى الاعاقه العقليه ومن الناحيه الطبيه فقد اصبح من الممكن اكتشاف هذه الحاله عند الطفل في الايام والاسابيع الاولى من الولاده عن طريق مجموعه فحوصات تجرى على دم وبول في سن مبكره من حياه الطفل الرضيع (pku) الطفل وفي حاله اكتشاف حاله فان من الممكن علاج هذه الحاله عن طريق وضع الطفل في سن مبكره من عمره –ويستحسن قبل الشهر الثالث من عمره – تحت نظام غذائي بديل تكون فيه نسبه الفينيلين الموجوده في طعام الطفل محدوده جدا وهذا يستدعي الاستغناء عن حليب الام وعن الانواع الاخرى الشائعه من الحليب واستبدالها بحليب خاص تكون فيه نسبه الفينيلين قليله كذالك يتمثل النظام الغذائي للطفل في تناول المواد الغذائيه التي تحتوى على الفينيلين وفق معايير معينه وخاصه المواد البروتينيه كاللحوم والحليب والبيض ويعمل مثل هذا النظام الغذائي اذا ماتم تطبيقه في اعمار مبكره على تجنب حالات الاعاقه العقليه والعكس صحيح اما خصائصهم العقليه فحسب نتائج الدراسات التي اجريت عليهم والتي تشير الى ان هذه الحالات غالبا ماتصنف ضمن (فئه الاعاقه العقليه المتوسطه والشديده )وفي الغالب يتراوح معامل ذكاء هذه الفئه مابين (25-50) اما الخصائص الجسميه المميزه لهذه الفئه فتكون الجلد الناعم والحساس الشاحب والشعر الاشقر والعيون الزرقاء وصغر حجم الدماغ وبالنسبه للخصائص السلوكيه لهم فتبدو في الاضطرابات الانفعاليه والعدوانيه والمزاجيه خامسا:التصنيف التربوي يصنف حالات الاعاقه العقليه وفق لمتغيرات البعد التربوي او القدره على التعلم الى مجموعات هي : 1-فئه بطئ التعلم هي ذالك الطفل الذي يتراوح معامل ذكائه من (70-85)ويتصف هذا الطفل بعدم قدرته على موائمه نفسيه مع مايعطي له من مناهج في المدارسه العاديه ويعود ذالك بسبب مالديه من قصور في نسبه الذكاء فيظهر هذا الطفل بعدم قدرته على تحقيق المستويات المطلوبه منه في الصف الدراسي حيث يكون متراجعا في تحصيله الاكاديمي قياسا الى تحصيل اقرانه من نفس الفئه العمريه والصفيه 2-حالات القابلين للتعلم توازي حالات القابلين للتعلم وفقا لهذا التصنيف حالات الاعاقه العقليه البسيطه وفق تصنيف متغير الذكاء للاعاقه العقليه (50-70)ويتم التركيز لهذه الفئه على البرامج التربويه الفرديه او مايسمى بالخطه التربويه الفرديه حيث لايستطيع افراد هذه الفئه الاستفاده من البرامج التربويه في المدارس العاديه بشكل يوازي الطلبه العاديين ويتضمن محتوى منهاج الاطفال القابلين للتعلم المهارات الاستقلاليه والمهارات الحركيه والمهارات اللغويه والمهارات الاكاديميه كالقراءه والحساب والمهارات المهنيه والمهارات الاجتماعيه ومهارات السلامه والمهارات الشرائيه (مهارات التعامل بالنقود) بعض الباحثين لايعتبرالاطفال القابلين للتعلم متخلفين عقليا خلال مرحله الطفوله المبكره الاان هذا التخلف يظهر بشكل يمكن ملاحظته في الانشطه العقليه خلال مرحله ماقبل المدرسه ويكون نمو الطفل في معظم الاحيان طبيعيا الى ان يظهر عجزه عند التعلم في المدرسه 3-فئه القابلين للتدريب توازي حالات القابلين للتعلم وفقا لهذا التصنيف حالات الاعاقه العقليه المتوسطه وفق تصنيف متغير الذكاء للاعاقه العقليه ولهذه الفئه نفس الخصائص العقليه والجسميه والاجتماعيه لفئه الاعاقه المتوسطه فهم غير قادرين على التعلم في مجال التحصيل الاكاديمي الاانهم قابلون للتدريب في الحالات التاليه : · تعلم المهارات اللازمه للاعتماد على النفس · التكيف الاجتماعي في نطاق الاسره والجيران · تقديم بعض المساعده في نطاق الاسره والمدرسه والعمل 4-فئه المعتمدين توازي حالات المعتمدين وفقا لهذا التصنيف حالات الاعاقه العقليه الشديده وفقا تصنيفمتغير الذكاء للاعاقه العقليه ولهذه الفئه نفس الخصائص العقليه والجسميه والاجتماعيه لفئه الاعاقه العقليه الشديده ويطلق على اطفال هذه الفئه غير قابلين للتدريب ويعتبر اطفال هذه الفئه غير قابلين للتعم او التدريب ويعتبر اطفال هذه الفئه غير قادرين على الاستمراربلامساعده مباشره ويتم التركيز على برامج هذه الفئه على مهارات الحياه اليوميه |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
1 مرفق
والي يبي يحملهاا ورد في المرفق
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
الله يسرلك يانجومه وين مارحتي
الله يوفقك يارب انتي وكل الي يتعبون معنا يارب يارب |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
الله يعطيكم الف الف الف عاااااااااااااااااااااافيه وماقصرتو .. وبيض الله وجهكم جميعا
وبالتوفيق لكل من ساهم في نشر المحاضرات وكل من تعب وساهم برد او حتى استفسار الله يسعد ايامكم دنيا واخره يارب |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
ارجو انزال المحاضرة ال7 الملف غير صالح ..
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
المحاضرة السابعه لعيون الفهيديه ^^
من المحتوى .. تصنيف الإعاقة العقلية •مقدمة إن الهدف الجوهري لاستخدام أي نظام للتصنيف في مجال التخلف العقلي هو المساعدة على وضع وتخطيط برامج وخدمات ملائمة للأفراد الذين يقع مدى أداؤهم العقلي في نطاق المستويات العقلية المختلفة. ويمكن تصنيف الإعاقة العقلية إلى ما يلى : •أولا : التصنيف على أساس الأسباب أو ( شدة الإعاقة ), ويشمل: •أ- الإعاقة العقلية الأولية: والتي يرجع السبب فيها إلى ما قبل الولادة ويقصد بها العوامل الوراثية مثل أخطاء الجينات والصفات (الكروموسومات)، ويحدث في حوالي (80 %) من حالات التخلف العقلي. •ب- الإعاقة العقلية الثانوية: والتي تعود إلى أسباب تحدث أثناء فترة الحمل, أو أثناء فترة الولادة , أو بعدها وغالباً ما يطلق علي هذه العوامل الأسباب البيئة, وهذه العوامل تؤدى إلى إصابة الجهاز العصبي في مرحلة من مراحل النمو بعد عملية الإخصاب, ويحدث ذلك في حوالي (20%) من حالات الإعاقة العقلية, ومن أمثلة ذلك حالات استسقاء الدماغ وحالات القصاع . •ثانيا: التصنيف على أساس نسبة الذكاء استنادا إلى اختبارات قياس الذكاء,ويشمل: •1- الإعاقة العقلية البسيطة: ويتراوح معامل ذكاء هذه الفئة ما بين (55-70 ) درجة , كما يتراوح العمر العقلي لأفرادها في حده الأقصى (7 – 10 ) سنوات, ويطلق على هذه الفئة مصطلح القابلون للتعلم (RETARDED EDUCATITE MENTALLY ) ( EMR ) , حيث يتميز أفراد هذه الفئة من الناحية العقلية بعدم القدرة على متابعة الدراسة في الفصول العادية مع العلم أنهم قادرون على التعلم ببطء وخاصة إذا ما وضعوا في فصول خاصة في المدارس العادية. •2- الإعاقة العقلية المتوسطة: يتراوح معامل ذكاء هذه الفئة ما بين (40 – 55 ) كما تتراوح أعمارهم العقلية ما بين (3-7 ) سنوات في حده الأقصى , ويطلق على هذه الفئة القابلون للتدريب, ولكن نسبة منهم تتعلم المهارات الأولية الضرورية لمبادئ القراءة والكتابة والحساب, فيمكنهم تعلم كتابة أسماءهم والقيام بعملية الجمع, والتحدث قليلاً والتواصل مع وجود أخطاء في النطق, والمفردات والنحو. •3- الإعاقة العقلية الشديدة: يتراوح معامل الذكاء لهذه الفئة ما بين (25 – 40 ) درجة ولا يزيد العمر العقلي لهم على أكثر من ثلاث سنوات, كما يطلق على هذه الفئة مصطلح الإعاقة العقلية الشديدة ( Mentally Retarded Serverely ) (SMR ), ويفشل الأطفال في هذه الفئة عن تعلم أي مهارات للقراءة والكتابة والحساب, مع القليل من الاستفادة من الخبرات اليومية ومن التدريب الاجتماعي والمهني, وتحتاج هذه الفئة إلى الإشراف المستمر. •4ـ إعاقة عقلية حادة أو عميقة وفيها معامل الذكاء يكون أدنى من (25)، وتتميز هذه الفئة بضعف الكلام وصعوبات كبيرة في النطق, وقلة في المحصول اللغوي, وعدم القدرة على التعبير بجمل, وعدم القدرة على تسمية الأشياء المألوفة، ويطلق على هذه الفئة من الأطفال الاعتماديين. •ثالثا : تصنيف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي (التصنيف النفس الاجتماعي) (على أساس السلوك التكيفى). لقد اعتمدت الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي مقياس السلوك التكيفي وهو مقياس شائع الاستخدام , إضافة إلى متغير آخر هو القدرة العقلية إذ تؤخذ بعين الاعتبار فى عملية تصنيف الإعاقة العقلية إلى فئات الدرجة على مقياس الذكاء والدرجة على مقياس السلوك التكيفى, ويشبه تصنيف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي تصنيف الإعاقة حسب نسب الذكاء, مع التركيز على مظاهر السلوك التكيفى في كل فئة من فئات الإعاقة العقلية, وهى حسب هذا التصنيف تكون على الشكل التالي: •1- التخلف العقلي البسيط: وهي الفئة التي يتراوح معامل الذكاء لديها ما بين (55 - 70 ), ويتوقف النمو العقلي عند عمر (7-10) سنوات . ويعتبر أفراد هذه الفئة قابلين للتعليم والاستفادة من البرامج، مع العلم أنهم بطيئو التقدم, ولديهم ضعف في التحصيل وعيوب في النطق, كما أن لديهم إمكانية الاستقلال اجتماعياً واقتصادياً في المستقبل, وهم بحاجة إلى برامج تربوية مباشرة لمساعدتهم على التكيف وتقبل الأنماط الاجتماعية والأهداف المهنية, كما أنهم يحتاجون إلى التوجيه في اختيار الأعمال المناسبة لهم. •2- التخلف العقلي المتوسط: يتراوح معامل ذكاء هذه الفئة ما بين (40 – 55 ) ويعانى أفرادها من التأخر في النمو العام ويتوقف النمو العقلي عند مستو عمر (3 – 7 ) سنوات . على أنه يمكن اعتبار معظمهم قابلين للتدريب, إذ يمكن تدريبهم للعناية بأنفسهم, إلا أنهم مع ذلك يبقون بحاجة إلى الإشراف الذي يمكن أن يستفيدوا منه في تعلم بعض المهارات الحياتية العامة كالأعمال المنزلية, ويمكن إعداد بعضهم للقيام بأعمال بسيطة, ويمكنهم تعلم المبادئ الأساسية البسيطة في القراءة والكتابة والحساب, وقد يحتاج بعضهم إلى أن يوضعوا في مراكز خاصة , وتمثل هذه الفئة حوالي (10 %) من مجموع المتخلفين عقليا. •3- التخلف العقلي الشديد: يتراوح معامل ذكاء هذه الفئة ما بين (25- 40 ) ويتوقف نمو هؤلاء الأفراد عند مستوى عمر أقل من (3) سنوات, أما قدرتهم على تعلم اللغة والقدرات الحركية وتعلم الكلام فمحدود جداً, إلا أن بعضهم يستطيع تعلم مهارات معينة وتنمية بعض الإمكانيات التي تمكنهم من العناية بأنفسهم إلى حد ما, فالمعوق هنا لا يستطيع حماية نفسه من الأخطار الطبيعية, ويفشل في اكتساب العادات الأساسية في النظافة والتغذية وضبط عمليات الإخراج, ويحتاج إلى رعاية شديدة من الآخرين في كل شيء وفي جميع الحاجات الأساسية والضرورية. وقد يحتاج بعضهم إلى إيداع في مراكز الرعاية الداخلية بينما يستطيع العديد منهم الاستمرار في حياة المنزل وفي جو الأسرة. •4- التخلف العقلي الحاد: يقل معامل ذكاء هذه الفئة عن (25), كما يعاني أفرادها من ضعف رئيسي في النمو الجسمي وفي قدرتهم الحسية والحركية, وغالبا ما يحتاجون إلى رعاية وإشراف دائمين سواء في المنزل , أو في مراكز الرعاية الخاصة إذا تمكن بعضهم من تعلم بعض المهارات الأساسية فإنها تكون في العادة في حدها الأدنى مع نمط بسيط في القدرة اللفظية, وإنهم مع ذلك يبقون في حاجة إلى الرعاية المستمرة. |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
الجوري ...
ياعسى ربي يحرسك بعينه الي ماتنام ويسعد قلبك دنيا واخره ويوفقك في حياتك العلميه والعمليه ... يافديت هالذوق والطيبه والاخلاق وهذا دليل على اصلك وفصلك .. الله يكثر من امثالك |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
المحاضرة التاسعة خصائص المعاقين عقلياً أولا : الخصائص الأكاديمية: إن العلاقة القوية التي يرتبط بها كل من الذكاء وقدرة الفرد على التحصيل يجب أن لا تكون مفاجئة للمعلم عندما يجد الطفل المتخلف عقلياً غير قادر على مسايرة بقية الطلبة العاديين في نفس العمر الزمني لهم, وخاصة قصوره في جميع جوانب التحصيل، وقد يظهر على شكل تأخر دراسي في مهارات القراءة والتعبير والكتابة والاستعداد الحسابي. تابع الخصائص الأكاديمية: أما من ناحية الانتباه : يعتبر الانتباه (وهو ما يعرف على أنه القدرة على التركيز على مثير محدد) متطلباً مهماً لتعلم التمييز, وقد حاولت دراسات عديدة التعرف على هذه الصفة لدى الأفراد المتخلفين عقلياً, وقد خلصت النتائج إلى افتراض مفاده أن قدرة الشخص المتخلف عقلياً على الانتباه إلى المثيرات ذات العلاقة في الموقف التعليمي أضعف أو أدنى من قدرة الأشخاص غير المعوقين, وأن ضعف الانتباه هذا هو العامل الذي يكمن وراء الصعوبة في التعلم التي يواجهها الأشخاص المتخلفين عقلياً. أما بالنسبة للإدراك لدى المعوق عقلياً والتصور فهو غير واضح, وهناك عدم قدرة على التركيز والانتباه, ولذلك على المدرس الذي يقوم بتدريس مثل هذه الفئات أن يكون قادراً على الاستثارة وعلى جذب انتباه الطلاب, وشدهم إليه وإلا انصرفوا عنه . تابع الخصائص الأكاديمية: أما ذاكرة المعوق عقلياً فليس لديه قدرة على التذكر, فقد يعجز عن تذكر حتى الأشياء التي تحيط به, وليس لديهم قدرة على اكتساب المعلومات. فالطفل المعوق عقلياً يعاني من قصور في عمليات الإدراك وبالأخص عملية التمييز والتعرف على المثيرات التي تقع على حواسه الخمس, وذلك بسبب صعوبات الانتباه التي يعاني منها, وهذا يعني ضرورة أن يعمل المعلم على توظيف الاستراتيجيات المختلفة التي من شأنها العمل على زيادة الانتباه ومنها: تابع الخصائص الأكاديمية: 1- استخدام المثيرات ذات الأبعاد الواضحة والمميزة. 2- يجب أن تتباين المثيرات المستخدمة في البداية تبعاً لأقل عدد ممكن من الأبعاد. 3- استخدام المعلم لأساليب مختلفة لجذب الانتباه مثل الإيماءات اللفظية والإيماءات الجسدية. 4- تنظيم البيئة الصفية على نحو يسمح بالتركيز على المثيرات ذات العلاقة وإبراز العناصر الأساسية في المهمة التعليمية. 5- استخدام الوسائل السمعية – البصرية المناسبة. 6- إزالة المثيرات المشتتة. 7- تعزيز الانتباه بطريقة فعالة. تابع الخصائص الأكاديمية: أما درجة التذكر: فهي ترتبط بدرجة الإعاقة العقلية إذ تزداد درجة التذكر كلما زادت القدرة العقلية والعكس صحيح, وتعتبر مشكلة التذكر من أكثر المشكلات التعليمية حده لدى الأطفال المعوقين سواء كان ذلك متعلقاً بالأسماء أو الأشكال أو الوحدات وخاصة الذاكرة قصيرة المدى, والاعتقاد السائد كما يذكر ”إليس" (1970م), هو أن الأشخاص المتخلفين عقلياً لديهم ضعف في اقتفاء المثير حيث يعتقد أن الذاكرة قصيرة المدى تتضمن أثر في الجهاز العصبي المركزي يستمر عدة ثوان وهذا هو الذي يسمح بالاستجابة السلوكية, وقد أطلق ”إليس" على هذا اسم نظرية اقتفاء أثر المثير, وهو يعتقد أن الشخص المتخلف عقلياً يواجه صعوبة في اقتفاء أثر المثير, ويلخص ماكملان نتائج بعض البحوث على موضوع التذكر ومنها: تابع الخصائص الأكاديمية: تقل قدرة المعوق عقلياً على التذكر مقارنة مع الطفل الذي يناظره في العمر الزمني ويعود السبب في ذلك إلى أن ضعف قدرة المعاق عقلياً على استعمال وسائل أو استراتيجيات أو وسائط للتذكر كما يقوم بذلك الطفل العادي. ترتبط درجة التذكر بالطريقة التي تتم بها عملية التعلم فكلما كانت الطريقة أكثر حسية كلما زادت القدرة على التذكر والعكس صحيح. تتضمن عملية التذكر ثلاث مراحل رئيسية هي استقبال المعلومات وتخزنيها ثم استرجاعها وتبدو المشكلة الرئيسية للطفل المعاق عقلياً في مرحلة استقبال المعلومات, وذلك بسبب ضعف الانتباه لديه. تابع الخصائص الأكاديمية: وهناك أيضا مشكلة انتقال اثر التعلم, حيث يعاني الأطفال المعاقون عقلياً من نقص واضح في نقل أثر التعلم من موقف إلى آخر, ويعتمد الأمر على درجة الإعاقة إذ تعتبر خاصية صعوبة نقل أثر التعلم من الخصائص المميزة للطفل المعوق عقلياً مقارنة مع الطفل العادي الذي يناظره في العمر الزمني, ويبدو السبب في ذلك في فشل المعوق عقلياً في التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بين الموقف المتعلم السابق والموقف الجديد, وقد لخص ماكملان نتائج الدراسات التي أجريت حول موضوع انتقال أثر التعلم, فأشار إلى الفروق الواضحة بين أطفال مراكز التربية الخاصة النهارية, وأطفال مراكز الإقامة الكاملة من حيث قدرتهم في التعرف إلى الدلائل المناسبة بين الموقف المتعلم السابق, والموقف الجديد اللاحق, كما أشار إلى أن قدرة الطفل المعوق على نقل أثر التعلم يعتمد على درجة الإعاقة العقلية, وعلى طبيعة المهمة التعليمية ودرجة التشابه بين الموقف السابق واللاحق، إذ أن قدرة المتخلفين عقلياً على التعميم محدودة. تابع الخصائص الأكاديمية: وفيما يتعلق بالتعليم غير المقصود, يعاني المعوق عقلياً من القصور في التعلم غير المقصود, لذا على معلمي التربية الخاصة استغلال أكبر قدرة ممكن من التعليم المقصود. ثانيا : الخصائص اللغوية: تعتبر الخصائص اللغوية والمشكلات المرتبطة بها مظهراً مميزاً للإعاقة العقلية وعلى ذلك فليس من المستغرب أن نجد أن مستوى الأداء اللغوي للأطفال المعاقين عقلياً هو أقل من مستوى الأداء اللغوي للأطفال العاديين الذين يناظرونهم في العمر الزمني .وقد أشار هالهان وكوفمان (1982) إلى الخصائص التالية للنمو اللغوي للأشخاص المعاقين عقليا: إن مدى انتشار المشكلات الكلامية واللغوية وشدة هذه المشكلات يرتبط بشدة التخلف العقلي الذي يعاني منه الفرد, فكلما ازدادت شدة التخلف العقلي ازدادت المشكلات الكلامية واللغوية وأصبحت أكثر انتشاراً. إن المشكلات الكلامية واللغوية لا تختلف باختلاف الفئات التصنيفية للتخلف العقلي. إن البنية اللغوية لدى المتخلفين عقلياً تشبه البناء اللغوي لدى غير المتخلفين عقلياً فهي ليست شاذة, بل إنها لغة سوية ولكن بدائية. ثالثاً : الخصائص العقلية: من المعروف أن الطفل المعوق عقلياً لا يستطيع أن يصل في نموه التعليمي إلى المستوى الذي يصل إليه الطفل العادي, كذلك أن النمو العقلي لدى الطفل المعوق عقلياً أقل من معدل نموه لدى الطفل العادي, حيث إن مستوي ذكائه قد لا يصل إلى (70) كما أنهم يتصفون بعدم قدرتهم على التفكير المجرد وإنما استخدامهم محصور على المحسوسات, وكذلك عدم قدرتهم على التعميم، أما العمليات العقلية الانتباه والإدارك والتذكر فهي كما ذكرناها عند الحديث عن الخصائص الأكاديمية، إذ أنها تعد عامل حاسم في عملية التعلم. رابعاً: الخصائص الجسمية: على الرغم من أن النمو الحركي لدى المتخلفين عقلياً أكثر تطوراً من مظاهر النمو الأخرى إلا أن الأشخاص المعاقين عقلياً عموما أقل كفاية من الأشخاص غير المعاقين عقلياً، وذلك فيما يتصل بالحركات وردود الفعل الدقيقة والمهارات الحركية المعقدة والتوازن الحركي. وتشير الدراسات إلى أن العاقين عقلياً يواجهون صعوبات في تعلم المهارات اليدوية, وأقل وزناً من العادييين ممن في نفس الفئة العمرية، ولديهم تأخر في القدرة على المشي, وبما أن هؤلاء الأشخاص العاقين عقلياً لديهم مشاكل أكثر من العاديين في السمع والبصر والجهاز العصبي؛ لذلك فمن المتوقع بأن هؤلاء الأطفال أقل من العاديين في المهارات الرياضية والحركية. تابع رابعاً: الخصائص الجسمية: كذلك يواجهون صعوبة كبيرة في التحكم بحركة اللسان, ويظهرون أنماط تنفسية شاذة مما قد يجعلهم عرضه لالتهابات مجرى التنفس, وقد يتطلب هذا الأمر أحياناً إجراء العمليات الجراحية, وتعاني نسبة كبيرة من العاقين عقلياً من الاضطرابات العصبية وبخاصة الصرع. خامسا : الخصائص الشخصية: إن الأطفال المعوقين عقلياً لديهم بعض المشاكل الانفعالية والاجتماعية وذلك بسبب سوء المعاملة والطريقة التي يعامل بها المعوق عقلياً في المواقف الاجتماعية حيث قد يوصف بأنه متخلف أو غبي أو مجنون ...الخ. وقد أشار زغلر من خلال الفرضيات التي وضعها في بحثه إلى أن السبب الحقيقي وراء تسمية أو الحكم على الأطفال المتخلفين عقلياً بأنهم غير اجتماعيين يعود إلى الخبرات السابقة لديهم وما أصيبوا به من احباطات نتيجة هذا التفاعل مع العاديين, وقد أكد زغلر بأن السبب يعود إلى ضعف الدافعية لديهم للتعامل مع الآخرين, وأشارت كثير من الدراسات إلى أن لدى المعوقين عقلياً إحساس سلبي نحو أنفسهم بسبب ضعف القدرات لديهم التي قد تساعدهم في عملية النجاح, وكذلك يعاني المعوقين عقلياً من ضعف مفهوم الذات. سادسا : الخصائص الانفعالية والاجتماعية: يجعل الضعف العقلي الإنسان المتخلف عقلياً عرضة لمشكلات اجتماعية وانفعالية مختلفة, فلقد تبين أن العجز في السلوك التكيفي يعتبر من أحد الخصائص المهمة للتخلف العقلي ولا يعود ذلك للضعف العقلي فحسب ولكنه يعود أيضا إلى اتجاهات الآخرين نحو المتخلفين عقلياً وطرق معاملتهم لهم وتوقعاتهم منهم, وهذه الاتجاهات والتوقعات تؤدى إلى تدني مفهوم الذات لديهم والذي يرتبط بخبرات الفشل والاخفاقات التي يواجهونها, كذلك فإن الأشخاص المتخلفين عقلياً يظهرون أنماطاً سلوكية اجتماعية غير مناسبة ويواجهون صعوبات بالغة في بناء العلاقات الاجتماعية المناسبة مع الآخرين. تابع الخصائص الانفعالية والاجتماعية: إن الأشخاص المتخلفين عقليا أيضا لا يتطور لديهم الشعور بالثقة بالذات, وفي العادة يصف الباحثون ذلك بالقول أن المتخلفين عقلياً يعتمدون على الآخرين لحل المشكلات, وأنهم يعزون سلوكهم لعوامل خارج نطاق سيطرتهم, وأنهم بسبب الإخفاق يتطور لديهم الخوف من الفشل وتوقع الفشل الأمر الذي يدفع بهم غالباً إلى تجنب محاولة تأدية المهمات المختلفة, وهذه المظاهر الانفعالية والاجتماعية غير التكيفية أكثر انتشاراً لدى الأشخاص المتخلفين عقلياً الملتحقين بمؤسسات التربية الخاصة إذ أنها تعتمد على عزلهم وعدم توفير فرص دمج لهم في المجتمع. كذلك لوحظ أن الطفل المعوق عقلياً يميل إلى الانسحاب والتردد والحركة الزائدة, وعدم القدرة على ضبط الانفعالات, وعدم القدرة على إنشاء علاقات اجتماعية فعالة مع الغير, وغالباً ما يميل إلى المشاركة مع الأصغر سناً في نشاطه، وقد يميل إلى العدوان وعدم تقدير الذات, والعزلة والانطواء, وتكرار الإجابة رغم تغيير السؤال. |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
ربي يعطيكم العافيه ع التعاون ,, وعلى المجهود الكبير
وهذي المحاضرات سويتها بوورد 2003 هنا أول 6 محاضرات من محتوى الدكتور (( انا مسويتهم )) http://net.arabsh.com/images/download.gif وهنا المحاضره السابعة والثامنه ,, كانت اختي دمعة حزن كاتبتهم بالمنتدى وانا نسختهم ع الوورد مع بعض التعديلات من عندي http://net.arabsh.com/images/download.gif |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
ابى اسال
المحااااضرة الاولى فيهااااا اسماء علماااء كثير هل نحفظهم كلهم اوو لالالا وتاسس ومبادى التاهيل المعااصرر نحفظهم بترتيب لانها 11 نفطة صعب نحفظ بترتيب ويعطيكم ربى العاااااااااااافية |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
اقتباس:
شكلك تتكلمين عن مادة تأهيل ذوي الاحتياجات الخاصه ,, وهذا الموضوع خاص بمدخل الاعاقة العقلية بالنسبة للعلما قال بالمحاضرة المباشرة العلماء معنا مع الاعمال الي قامو بها والاسئله بتكون اختاري |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
المحاضرة التاسعه ,, من كالقمر وحيده
حطيتها في وورد 2003 ليسهل طباعتها .. مع تغييرات بسيطه من عندي http://www.4shared.com/document/pUKa78Gi/_____.html |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
:106::106::106:الله يعطيكم العافيه ويوفق كل من شارك في تسهل الحصول على المحاااااضرات الف شكر:106::106::106:
للمجهوووووووووودات:d5: |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
بالتوووفيق ياارب ...
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
1 مرفق
ملخصاتي لمقرر الاعاقة العقليه من المحاضرة الاولى - التاسعه
في ملف واحد في المرفقات |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
ممكن المحاضرات 10 11 12 13 بس بليييييز مفرقه:bawling:
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
المحاضرة المبااشرة متى
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
اول محاضره حضرنها في الجدول هي مادة الاعاقه
|
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
طيب فيها شى محذوووف
المحاضرة الثانية ؟ |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
[align=center]
[/align][align=center] المحاضرة العاشرة مدخل إلى الإعاقة العقلية_م10.docx المحاضرة الحادية عشرة مدخل إلى الإعاقة العقلية_م11.docx المحاضرة الثانية عشرة مدخل إلى الإعاقة العقلية_م12.docx المحاضرة الثالثة عشرة مدخل إلى الإعاقة العقلية_م13 .docx بالتوفيق لكم جميعاً [/align] |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
بنات نزلت موضوع انا فيه الملخصات
الاعاقه انا عندي ناقص 13 والبنات نزلوها ومهارات التفكير كامل الاخلاق لما 11 علم النفس التربوي 11 |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
’
سؤالَ : باقي 14 ولاخلصت المحاضراتَ , ؟ |
رد: مادة مدخل إلى الإعاقة العقلية
[align=center]
اقتباس:
المحاضرة 14 مراجعة كاملة للمنهج بالإضافة لتعليمات عامة ومهمة تقدرين تشوفينها في المحتوى [/align] |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 05:44 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام