|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
هااجسي وينك:(107):
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:(107):
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:bawling:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
كل من دخل طلع بسرعه
لهدرجه مملين :000: :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اشبك اليوم :Cry111:
اذا مارجعنااها نراجعهاا بكرا ان شا ءالله :biggrin: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو وينك :mh12:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو غلط واحد :biggrin:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
موجوده :cheese:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) س1: من الطرق والأساليب الذاتية (غير الموضوعية) للكشف عن الموهوبين : أ- ترشيح المعلم / ترشيح الذات ب- ترشيحات أولياء الأمور / التحصيل الدراسي . ج- ترشيح الخبراء ( ترشيح الند ) . د- جميع ما سبق صحيح . س2: أي العبارات التالية صحيحة : أ- إن ترشيح المعلم للطالب هو واحد من أكثر الأساليب المنتشرة في عملية التحديد (تحديد الطلاب) . ب- المعلمون الذين لم يتلقوا تدريبا مناسبا في مجال الكشف عن الموهوبين و تحديدهم لن يكونوا قادرين على فعل ذلكبشكل مناسب. ج- حكم المعلمون المجرد عن المعرفة المسبقة بخصائص الطلاب الموهوبين لا يمكنهم من الكشف عن الموهوبين ذلك بأنهم غالبا ما يتجنبون إدراج الطلاب الذين يعانون من التحصيل المتدني . د- جميع ما سبق صحيح . س3: أظهرت الدراسات أن أولياء الأمور يعرفون أبناءهم بشكل : أ- أقل من المعلمين . ب- أكثر من المعلمين إلى حد بعيد. ج- قريب جدا من المعلمين . د- لا شيء مما سبق . س4: أظهرت دراسة أجراها .... أن الوالدين كانوا أكثر محافظة و انضباطا في أحكامهم من المعلمين عندما يرشحون أطفالهم ليكونوا من ضمن الموهوبين. أ- رينزولي . ب- هاوارد جاردنر . ج- غاردنر . د- جاكوبس س5: الترشيحات التي يوصي بها الوالدان لا يتم استخدامها و الاعتماد عليها بالقدر اللازم. أ- صواب ....... ب- خطأ س6: الترشيح الذي يصدر عن خبير يكون : أ- جيدا و مساعدا في الكشف عن الطلبة الموهوبين في المجتمعات القروية أو بين الأقليات. ب- يزودنا برؤى و بتفاصيل أكثر حول القدرات و الاهتمامات التي يتمتع بها الموهوب و التي لا توفرها مصادر أخرى. ج- أ+ب د- لا شيء مما سبق . س7: تعد هذه الطريقة في الكشف عن الموهوبين و تحديدهم مفيدة جدا لأولئك الذين لديهم حس فني قوي و مواهب إبداعية و علمية . أ- ترشيح المعلم . ب- ترشيحات أولياء الأمور . ج- ترشيح الخبراء ( ترشيح الند ) . د- ترشيح الذات . س8: أقر........ بأن ترشيح الذات هو الأسلوب الوحيد للكشف عن الموهوبين و تحديدهم في المرحلة الثانوية. أ- رينزولي . ب- هاوارد جاردنر . ج- غاردنر . د- جاكوبس س9: أي العبارات التالية خاطئة : أ- يمكن استخدام الدرجات التي يحصل عليها الطالب على أعماله الصفية و سجلات التحصيل المدرسي من أجل المساعدة في عمليات الكشف عن الموهوبين و تحديدهم. ب- يمكن الاعتماد على الطلبة الموهوبين الذين تظهر منهم علامات الموهبة من خلال حصولهم على الجوائز المختلفة . ج- يمكن الكشف عن الموهوبين من خلال تقديرات الأقران - التقارير الذاتية - ملف أداء التلميذ. د- جميع ما سبق صحيح . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
**Besho0o**, ((هــاجسـيs))+, (خالد), آحساس مجروح..~, الجْــ ــبِيليَّهـ ,, السنيدي, جودي ال عامر
ياهلا والله :biggrin: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو نزلي الملخص:cheese:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
المحاضرة العاشرة محددات الموهبة والتفوق محددات الموهبة والتفوق أولا : عوامل ومحددات فردية ثانيا : عوامل ومحددات بيئية ثالثا : عوامل ومحددات فردية وبيئية أولا : عوامل ومحددات فردية 1- عوامل وراثية 2- عوامل ولادية 3- الجهاز الغدي 4- الجنس ( ذكر – أنثى ) ثانيا : عوامل ومحددات بيئية 1- الرحم كبيئة بيولوجية 2- عوامل البيئة والمناخ كمحدد جغرافي 3- عوامل البيئة الاجتماعية ثالثا : عوامل ومحددات فردية وبيئية 1- أساليب التغذية 2- النضج والتعلم 3- عمر الوالدين عند إنجاب الطفل 4- ظروف ومصاحبات عملية الولادة 5- الصحة الجسمية |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) س1: من محددات الموهبة والتفوق : أ- عوامل ومحددات فردية. ب- عوامل ومحددات بيئية. ج- عوامل ومحددات فردية وبيئية. د- جميع ما سبق صحيح . س2: عوامل ومحددات فردية : أ- عوامل وراثية / عوامل ولادية . ب- الجهاز الغدي / الجنس ( ذكر – أنثى ) ج- أ+ب د- لا شيء مما سبق س3: عوامل ومحددات بيئية : أ- الرحم كبيئة بيولوجية . ب- عوامل البيئة والمناخ كمحدد جغرافي. ج- عوامل البيئة الاجتماعية. د- جميع ما سبق . س4: عوامل ومحددات فردية وبيئية : أ- أساليب التغذية / النضج والتعلم. ب- عمر الوالدين عند إنجاب الطفل. ج- ظروف ومصاحبات عملية الولادة / الصحة الجسمية. د- جميع ما سبق صحيح . س5: من محددات الموهبة " الفردية" : أ- عوامل بيئيه ب- النضج والتعلم ج- عمر الوالدين د- عوامل وراثية س6: من محددات الموهبة " البيئية " : أ- عوامل وراثية . ب- الجهاز الغدي. ج- عوامل البيئة الاجتماعية د- الجنس ( ذكر أو أنثى ) س7: من محددات الموهبة " الفردية والبيئية" : أ- الرحم ب- عوامل بيئيه اجتماعيه ج- عوامل البيئة والمناخ أساليب التغذية :biggrin::biggrin: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:cheese:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
حلي :cheese:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو غلطين :cheese:
:71::71: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:mh12:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:cheese::cheese:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) س1: من محددات الموهبة والتفوق : أ- عوامل ومحددات فردية. ب- عوامل ومحددات بيئية. ج- عوامل ومحددات فردية وبيئية. د- جميع ما سبق صحيح . س2: عوامل ومحددات فردية : أ- عوامل وراثية / عوامل ولادية . ب- الجهاز الغدي / الجنس ( ذكر – أنثى ) ج- أ+ب د- لا شيء مما سبق س3: عوامل ومحددات بيئية : أ- الرحم كبيئة بيولوجية . ب- عوامل البيئة والمناخ كمحدد جغرافي. ج- عوامل البيئة الاجتماعية. د- جميع ما سبق . س4: عوامل ومحددات فردية وبيئية : أ- أساليب التغذية / النضج والتعلم. ب- عمر الوالدين عند إنجاب الطفل. ج- ظروف ومصاحبات عملية الولادة / الصحة الجسمية. د- جميع ما سبق صحيح . س5: من محددات الموهبة " الفردية" : أ- عوامل بيئيه ب- النضج والتعلم ج- عمر الوالدين د- عوامل وراثية س6: من محددات الموهبة " البيئية " : أ- عوامل وراثية . ب- الجهاز الغدي. ج- عوامل البيئة الاجتماعية د- الجنس ( ذكر أو أنثى ) س7: من محددات الموهبة " الفردية والبيئية" : أ- الرحم ب- عوامل بيئيه اجتماعيه ج- عوامل البيئة والمناخ د- أساليب التغذية . :biggrin::biggrin::biggrin: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
صآر المكآن هدوووووء :icon9:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو الملخص الي بعدوا :41jg:
:cheese: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
المحاضرة الحادية عشرة الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين : إن البرامج المخصصة لتلبية حاجات الموهوبين يمكن أن تتراوح بين : أولا : معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية. ثانيا : مرورا بمعلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه في أن يعمل الطلبة الموهوبون في مراكز تعلم معينة أو أن يعملوا بمشاريع أخرى . ثالثا : ثم مرورا بتسريعهم إلى درجة أعلى رابعا : إلى تخطي المراحل خامسا : إلى تجميعهم في كتل معينة سادسا : إلى خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي سابعا: إلى فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين ثامنا: إلى فصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى تاسعا و أخيرا : وصولا إلى مدارس مخصوصة للموهوبين مواصفات برامج الموهوبين : إن أي برامج للموهوبين يجب أن تتضمن خمسة مفاهيم متداخلة : 1- التحدي 2- الاختيار 3- الاهتمام 4- المتعة 5- المقاصد الشخصية أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين : أولا :الاثراء ثانيا :الاسراع ثالثا :التجميع أولا: الاثراء يعد الإثراء أحد أكثر أشكال الإعداد المسبق للتعليم الخاص بالموهوبين، حيث أن أغلب البرامج الموضوعة للموهوبين تضع مفهوم " الإثراء" كمكون أساسي من مكونات برامجهم التي يصممونها. هناك ثلاث مستويات من الإثراء و هي : 1- الاستكشاف : يتيح هذا المستوى فرصا للمتعلمين لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهم لأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا. و لا شك أن هناك دائما شيء جديد يتم تعلمه لأن عملية الاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي 2- التحقق : يتلقى الطلبة الموهوبون في هذا المستوى تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة ربما يكون من بينها تلك المواضيع التي تم اكتشافها في مرحلة الاستكشاف السابقة، ثم ينتقلون بذلك إلى مستوى أعمق من أجل اكتساب مزيد من المعرفة حول الموضوع 3: الدراسة المعمقة : إن الدراسة المعمقة هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح و المعرفة و مفاهيم الإنتاج والعروض و التقييم مع عملية التعلم. و يعتبر اكتشاف نطاق العواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أي دراسة من هذا النوع أشهر أمثلة الإثراء هو نموذج الإثراء المدرسي واسع النطاق : (the Schoolwide Enrichment Model). لقد وضع هذا النموذج العالم رنزولي عام 1977م تحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي، ثم تم تطويره و التوسع فيه. إن هذا النموذج يتكون من ثلاث أنواع من النشاطات الإثرائية : النوع الأول و النوع الثاني و النوع الثالث. يتضمن النوع الأول حقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عن أنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم. أما النشاطات المتعلقة بالنوع الثاني فتتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات مثل التفكير الإبداعي و التفكير المتشعب و التفكير المتقارب و التفكير النقدي و مهارات البحث. و بعد كل ذلك فإن الموهوبين يكونون مؤهلين لأن ينتقلوا إلى النوع الثالث و الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلون المشاكل بشكل مستقل . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
ايه مدري وين راحوا :mh12:
يمكن مسوين عروض في القسم وراحوا يتلاحقون :lllolll:<<سامجه :cheese: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
:cheese: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:hahahahahah:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) س1: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين : أ- معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية. ب- معلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه . ج- تسريعهم إلى درجة أعلى أو تخطي المراحل . د- جميع ما تقدم س2: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين : أ- تجميعهم في كتل معينة / مدارس مخصوصة للموهوبين ب- خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي ج- فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين أوفصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى د- جميع ما تقدم . س3: برامج للموهوبين يجب أن تتضمن : أ- أربعة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة . ب- ثلاثة مفاهيم متداخلة هي : المقاصد الشخصية/ الاهتمام / المتعة . ج- خمسة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة / المقاصد الشخصية. د- مفهومين فقط : التحدي والمتعة . س4: لابد أن تتوافر في برامج الموهوبين : ه- التحدي . و- الاختيار. ز- المتعة. ح- جميع ما سبق. س4: من أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين : أ- الإثراء ب- الإسراع ج- التجميع د- جميع ما سبق . س5: يعد ........ أحد أكثر أشكال الإعداد المسبقللتعليم الخاص بالموهوبين : أ- الإثراء . ب- الإسراع. ج- التجميع. د- التحقق. س6 : من مستويات الإثراء : أ- الاستكشاف . ب- التحقق . ج- الدراسة المعمقة . د- جميع ما سبق . س7: لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهملأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا : أ- التحقق . ب- الاستكشاف. ج- الدراسة المعمقة. د- الإثراء. س8: عملية الاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي : أ- صواب ..... ب- خطأ . س9: في هذا المستوىيتلقى الموهوبون تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة : أ- التحقق . ب- الاستكشاف. ج- الدراسة المعمقة. د- الإثراء. س10: هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح والمعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم : أ- التحقق. ب- الاستكشاف. ج- الدراسة المعمقة . د- الإثراء. س11: يعتبر اكتشاف نطاق العواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أي دراسة من الدراسات المعمقة : أ- صواب .... ب- خطأ . س12: يستخدم نموذج الإثراء المدرسي الذي وضعه العالم رينزولي في : أ-التحقق ب-الاستكشاف ج-الدراسة المعمقة د-الإثراء س13: وضع نموذج الإثراء المدرسي الواسع النطاقتحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي وكان يتكون من ثلاث أنواع من النشاطات : أ- لويس تيرمان . ب- جوزيف رينزولي . ج- هاوارد جاردنر . د- جورج بيتس . س14: النوع الذي يتضمن حقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عن أنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم. أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي س15: النوع الذي تتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات : أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي س16: النوع الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلونالمشاكل بشكل مستقل: أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:cheese:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:119:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:cheese:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو برافو
ولا غلط:71::71::71: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:71::biggrin:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
جد :mh12:
والله ماشفتهاا :cheese: :lllolll::lllolll: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) س1: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين : أ- معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية. ب- معلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه . ج- تسريعهم إلى درجة أعلى أو تخطي المراحل . د- جميع ما تقدم س2: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين : أ- تجميعهم في كتل معينة / مدارس مخصوصة للموهوبين ب- خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي ج- فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين أوفصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى د- جميع ما تقدم . س3: برامج للموهوبين يجب أن تتضمن : أ- أربعة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة . ب- ثلاثة مفاهيم متداخلة هي : المقاصد الشخصية/ الاهتمام / المتعة . ج- خمسة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة / المقاصد الشخصية. د- مفهومين فقط : التحدي والمتعة . س4: لابد أن تتوافر في برامج الموهوبين : ه- التحدي . و- الاختيار. ز- المتعة. ح- جميع ما سبق. س4: من أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين : أ- الإثراء ب- الإسراع ج- التجميع د- جميع ما سبق . س5: يعد ........ أحد أكثر أشكال الإعداد المسبقللتعليم الخاص بالموهوبين : أ- الإثراء . ب- الإسراع. ج- التجميع. د- التحقق. س6 : من مستويات الإثراء : أ- الاستكشاف . ب- التحقق . ج- الدراسة المعمقة . د- جميع ما سبق . س7: لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهملأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا : أ- التحقق . ب- الاستكشاف. ج- الدراسة المعمقة. د- الإثراء. س8: عملية الاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي : أ- صواب ..... ب- خطأ . س9: في هذا المستوىيتلقى الموهوبون تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة : أ- التحقق . ب- الاستكشاف. ج- الدراسة المعمقة. د- الإثراء. س10: هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح والمعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم : أ- التحقق. ب- الاستكشاف. ج- الدراسة المعمقة . د- الإثراء. س11: يعتبر اكتشاف نطاق العواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أي دراسة من الدراسات المعمقة : أ- صواب .... ب- خطأ . س12: يستخدم نموذج الإثراء المدرسي الذي وضعه العالم رينزولي في : أ-التحقق ب-الاستكشاف ج-الدراسة المعمقة د-الإثراء س13: وضع نموذج الإثراء المدرسي الواسع النطاقتحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي وكان يتكون من ثلاث أنواع من النشاطات : أ- لويس تيرمان . ب- جوزيف رينزولي . ج- هاوارد جاردنر . د- جورج بيتس . س14: النوع الذي يتضمن حقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عن أنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم. أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي س15: النوع الذي تتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات : أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي س16: النوع الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلونالمشاكل بشكل مستقل: أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
المحاضرة الثانية عشرة الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين ثانيا: الإسراع تعريف الإسراع : أشكال الإسراع وصوره : أ- الالتحاق المبكر برياض الأطفال ب- تخطي السنة الدراسية بشكل كامل ج- التخطي الجزئي للصف الدراسي مزايا الإسراع : 1- يتيح للطالب الموهوب فرصة الانخراط في مجال العمل والإنتاج في سن مبكرة 2- خفض التكاليف الكلية للتعليم 3- حماية الموهوبين من انخفاض التحصيل عيوب الإسراع : 2- صعوبة تطبيقه من الناحية العملية والإدارية 3- حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات والمعلومات الأساسية ثالثا: التجميع تعريف التجميع : هناك طرق متعددة و التي من خلالها تتمكن المدارس أو إدارات التعليم من تجميع الطلبة الموهوبين معا. مثلا : المجموعات الانسحابية يتم نقل الطلاب خارج فصولهم الدراسية المعتادة إلى فصول أخرى يتلقون فيها تعليما خاصا . و هذه البرامج تمنح المدارس القدرة على توفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين من الطلبة يتشاركون و إياهم بنفس الاهتمامات و القدرات و أساليب التعلم . المجموعات العنقودية يتم توزيع عدد من الطلبة الموهوبين يتراوح عددهم ما بين الخمسة و العشرة من ذوي القدرات العالية يتم وضعهم في كل فصل دراسي فيه طلبة عاديون يتراوح عددهم ما بين الخمسة عشر إلى العشرين طالبا .و في هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطة مختلفة تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام وبين تطوير المهارات التخصصية بدرجة عالية مجموعات القدرات باستخدام أسلوب التوزيع على أساس القدرات، يمنح المعلم الطلبة من ذوي القدرات المتشابهة الفرصة على أن يعملوا معا في موضوع محدد من أجل تحسين إنتاجهم و تطوير مهاراتهم . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:cheese:
يلا الي بعدو فوفو :71: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
ايه والله بس ماتوصل بسرعه يبيلها يوم على ماتوصلك هههههههههههههه :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:oao:
ياللآ:71: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
تبوون اقعد اشجعكم:71::71:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين س1: اختصار سنوات الدراسة للأطفالالموهوبين في المجال الأكاديمي : أ- الإسراع . ب- التجميع . ج- الإثراء . د- الكمالية . س2: يتمكن الطفل الموهوب من إنهاء المرحلة التعليمية في فترة زمنية أقل من الفترة التي يستغرقها الطفل العادي بنحو : أ- عام فقط . ب- عامين فقط . ج- عام أو عامين . د- لا شيء مما سبق . س3: من أشكال الإسراع وصوره : أ- الالتحاق المبكر برياض الأطفال ب- تخطي السنة الدراسية بشكل كامل ج- التخطي الجزئي للصف الدراسي . د- جميع ما سبق . س4: من مزايا الإسراع : أ- عدم الكمالية. ب- الانتحار. ج- خفض التكاليف الكلية للتعليم. د- عدم حماية الموهوبين. س5: أي مما يلي ليس من مزايا الإسراع : أ- يتيح للطالب الموهوب فرصة الانخراط في مجال العمل والإنتاج في سن مبكرة. ب- خفض التكاليف الكلية للتعليم. ج- عدم الكمالية. د- حماية الموهوبين من انخفاض التحصيل. س6: من عيوب الإسراع : أ- آثار سلبية على النمو الاجتماعي والنفسي للطفل الموهوب . ب- صعوبة تطبيقه من الناحية العملية والإدارية . ج- حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات والمعلومات الأساسية . د- جميع ما سبق . س7: نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين فيمجموعات متجانسة وذلك لتحقيق أكبر قدر ممكن من التقدم الأكاديمي في دراستهم والنمولمواهبهم : أ- الإسراع. ب- التجميع. ج- الإثراء. د- الكمالية. س8: من أنواع التجميع : أ- الاستكشاف. ب- التحقق. ج- المجموعات العنقودية. د- الدراسة المعمقة. س8: من أنواع التجميع : أ- الاستكشاف. ب- التحقق. ج- المجموعات الانسحابية د- الدراسة المعمقة. س8: من أنواع التجميع : أ- الاستكشاف. ب- التحقق. ج- مجموعات القدرات. د- الدراسة المعمقة. س10: يتم نقل الطلاب خارج فصولهم الدراسية المعتادة إلى فصول أخرى يتلقون فيها تعليما خاصا . أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س11: هذا البرنامج تمنح المدارس القدرة على توفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين من الطلبة يتشاركون و إياهم بنفس الاهتمامات و القدرات و أساليب التعلم . أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س12: يتم وضع عدد من الطلبة الموهوبين يتراوح عددهم ما بين الخمسة و العشرة من ذوي القدرات العالية في كل فصل دراسي فيه طلبة عاديون عددهم ما بين 15 :20 طالبا . أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س13: في هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطة مختلفة تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام وبين تطوير المهارات التخصصية بدرجة عالية : أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س14: استخدام أسلوب التوزيع على أساس القدرات : أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س15: من خلال هذا البرنامج يمنح المعلم الطلبة من ذوي القدرات المتشابهة الفرصة على أن يعملوا معا في موضوع محدد من أجل تحسين إنتاجهم و تطوير مهاراتهم . أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:biggrin:أي ميرو والله يآليت
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
ايه والله ياريت
:71::71::71: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
طيب :71::71::71::71::71::71::71::71::71::71::71::71::7 1::71::71::71::71::71:
:71::71::71::71::71::71::71::71::71::71::71::71::7 1::71::71::71::71: :lllolll::lllolll::lllolll::lllolll::lllolll::lllo lll::lllolll::lllolll::lllolll::lllolll: :lllolll::lllolll::lllolll::lllolll::lllolll: :53::53::53::53::53::53::53::53::53::53: يلا شدو حيلكم خخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخ:hahahahah ah::hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah::hahahah ahah::hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah::hahah ahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
:lllolll::lllolll::lllolll: :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah: والله حمااس :hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
بنااااااات اسفه والله النت فصل عندي :017:
وين وصلتوا |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه هههههههههههههههه
:hahahahahah::hahahahahah::71::71::71::41jg:حلي:00 0: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
بنااااااات اسفه والله النت فصل عندي :017:
وين وصلتوا |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
يقطع مخوه ذا النت دايم يستهبل
وصلنا اقصد وصلوو الى 12 |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
وانا اقول وينهاا
وصلنا الـ12:cheese: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:biggrin:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:cheese::cheese:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
بسم الله على حقي
دمه ثقيل:biggrin: مايحب هاالحركات :hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:000:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
<<حتى انا مثلك يهبل بس ذا الاياام الناس تخااف من العين هههههههههههه :71::71::71::lllolll::lllolll::hahahahahah::hahaha hahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
والله انتي بطله:biggrin:
برافو :mh001: ولا غلط :71::cheese::biggrin::hahahahahah::53::d5: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
ميرو لآ تخرعيني :cheese:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:71:لآ إله إلآ الله :biggrin:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
والله صاار يعلق وبطى بشكل:017:
اذا شفتو اسمي تحت وماارد اعرفوا انه طردني:hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
خالد وانت للحين
تبكي ع الاطلال:cheese: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
والله صاار يعلق وبطى بشكل:017:
اذا شفتو اسمي تحت وماارد اعرفوا انه طردني:hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
هآجسي أجل بنعآقبه ليه يطرد المتميزين :41jg:
:hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
ايه انتبهي ههههههههههههههههه:hahahahahah::hahahahahah::hahaha hahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
خالد :064:
انت محللنا يالمتميزين مسكينه هاجسي كل شوي مهنق الجهاز:hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين س1: اختصار سنوات الدراسة للأطفالالموهوبين في المجال الأكاديمي : أ- الإسراع . ب- التجميع . ج- الإثراء . د- الكمالية . س2: يتمكن الطفل الموهوب من إنهاء المرحلة التعليمية في فترة زمنية أقل من الفترة التي يستغرقها الطفل العادي بنحو : أ- عام فقط . ب- عامين فقط . ج- عام أو عامين . د- لا شيء مما سبق . س3: من أشكال الإسراع وصوره : أ- الالتحاق المبكر برياض الأطفال ب- تخطي السنة الدراسية بشكل كامل ج- التخطي الجزئي للصف الدراسي . د- جميع ما سبق . س4: من مزايا الإسراع : أ- عدم الكمالية. ب- الانتحار. ج- خفض التكاليف الكلية للتعليم. د- عدم حماية الموهوبين. س5: أي مما يلي ليس من مزايا الإسراع : أ- يتيح للطالب الموهوب فرصة الانخراط في مجال العمل والإنتاج في سن مبكرة. ب- خفض التكاليف الكلية للتعليم. ج- عدم الكمالية. د- حماية الموهوبين من انخفاض التحصيل. س6: من عيوب الإسراع : أ- آثار سلبية على النمو الاجتماعي والنفسي للطفل الموهوب . ب- صعوبة تطبيقه من الناحية العملية والإدارية . ج- حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات والمعلومات الأساسية . د- جميع ما سبق . س7: نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين فيمجموعات متجانسة وذلك لتحقيق أكبر قدر ممكن من التقدم الأكاديمي في دراستهم والنمولمواهبهم : أ- الإسراع. ب- التجميع. ج- الإثراء. د- الكمالية. س8: من أنواع التجميع : أ- الاستكشاف. ب- التحقق. ج- المجموعات العنقودية. د- الدراسة المعمقة. س8: من أنواع التجميع : أ- الاستكشاف. ب- التحقق. ج- المجموعات الانسحابية د- الدراسة المعمقة. س8: من أنواع التجميع : أ- الاستكشاف. ب- التحقق. ج- مجموعات القدرات. د- الدراسة المعمقة. س10: يتم نقل الطلاب خارج فصولهم الدراسية المعتادة إلى فصول أخرى يتلقون فيها تعليما خاصا . أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س11: هذا البرنامج تمنح المدارس القدرة على توفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين من الطلبة يتشاركون و إياهم بنفس الاهتمامات و القدرات و أساليب التعلم . أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س12: يتم وضع عدد من الطلبة الموهوبين يتراوح عددهم ما بين الخمسة و العشرة من ذوي القدرات العالية في كل فصل دراسي فيه طلبة عاديون عددهم ما بين 15 :20 طالبا . أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س13: في هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطة مختلفة تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام وبين تطوير المهارات التخصصية بدرجة عالية : أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س14: استخدام أسلوب التوزيع على أساس القدرات : أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . س15: من خلال هذا البرنامج يمنح المعلم الطلبة من ذوي القدرات المتشابهة الفرصة على أن يعملوا معا في موضوع محدد من أجل تحسين إنتاجهم و تطوير مهاراتهم . أ- مجموعات عنقودية . ب- مجموعات انسحابية . ج- مجموعات القدرات . د- لا شيء مما سبق . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو الي بعدواا :cheese:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو شكل احد صاكه بعين مايحب يغير لونه
هههههههههههههههههه |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
:hahahahahah: :000::cheese: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو حلي :41jg:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
هجوسه :hahahahahah::hahahahahah:
:biggrin: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
ههههههههههههههه
بيشوو:(204)::(204)::71::71: تعجبيني:41jg:بس كنها خفيفه عطيها اقوى:71::lllolll: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
المحاضرة الثالثة عشرة استراتيجيات تعليم الموهوبين - الطالب الموهوب يأتي للصف الدراسي يريد معلم متحدي ومتجدد .. "- يجب على المعلم نقل الموضوع والفكرة بطريقة أبداعية من خلالها يزود الموهوب ببعض المهارات "- من المفترض أن تكون المناهج الأن تعلم الموهوبين التفكير في التفكير ذاته أي تفكر في ماهو التفكير - يجب أن يكون التعليم موازي لطموحات الموهوبين أستراتيجية : هي خطة أو نهج أو آلية يتم من خلالها تعليم الموهوبين أي بمعنى دقيق كيف نعلم الموهوبين وطرق توصيل المعلومه لهم "- صممت الأستراتيجية لتلبي جميع الأحتياجات العقلية والنفسية والأجتماعية والجسمية للموهوبين "-كل أستراتيجية من هذه الأستراتيجيات لها نهج مختلف فالطرق العادية لاتجد مع الطلاب العاديين فكيف بالموهوبين استراتيجيات تعليم الموهوبين : - التعلم التعاوني - التعلم الذاتي - العصف الذهني التعلم التعاوني : يقوم على نقل محور العملية التعليمية من المعلم إلى التلميذ أي تكون عملية التعليم تعاونية على شكل مجموعات صغيرة فيعطي المعلم قضية ويبداوا بمناقشتها وبتفاصيلها ويقوم المعلم بالأرشاد لهذه المجموعات . تساعد المجموعة على الأرتياح والمجموعة تكون ذات طابع حواري ونقاشي والأنسان بطبيعته يحب الحوار والنقاش لأنه أجتماعي يتأثر الطالب بالنواحي الجيدة لزملاءه في المجموعة • يساعد على عملية العصف الذهني وحل المشكلات وخروج عدد كبير من الأفكار .لأن هناك عدة عقول مع بعضها ليست عقل واحد . لابد من معرفة أن الأنسان أذا أقتنع بشيء لايمكن أن يتغير ألا بالنقاش والحوار فمثلاً:لوأن طالب أقتنع بأنه لايجيد الرياضيات عندما يناقش المعلم ويضع له بعض المسائل ويحلها يبدأ يحاوره ويجعله يتراجع عن أقتناعه الخاطئ . • يحسن الصحة النفسية للمتعلمين . لأنه لوحده قد لايكون لديه فن الألقاء وقس على ذلك فتبدأ معاناته تزول بالتعلم التعاوني ومن خلالها قد تنحل مشاكله ويصبح جرئ تدريس الأقران : إحدى الاستراتيجيات التعليمية ذات المنهجية العلمية، وتشير إلى قيام تلميذ بتدريس تلميذ آخر تحت إشراف معلم . يستفيد منها الطالب الذي يقوم بعملية التدريس لأنه سيسرد المعلومات ويشرحها ويفصلها لزميله فيختزلها بعمق ولمدة طويلة وتكون تحت أشراف المعلم . - فاعليتها على الطاب المعلم : يتعلم مهارة القيادة والحوار وفن الألقاء وتتأصل علاقته مع الطالب المتعلم - وفاعليتها على الطالب المتعلم : يتعلم التواضع والأنصات وأحترام الأخرين وتقبل المعلومة من أي شخص وأحترام العلم التعلم الذاتي : أتى بهذا التصنيف جورج بيتس . أحد أساليب التعلم الفردي الذي يتيح للطالب الموهوب التقدم في دراسته وفقا لقدراته الفردية وسرعته الذاتية ونمط تعلمه والاستقلالية في التفكير والعمل، والاعتماد على النفس والتوجيه الذاتي . والبحث عن المعلومة وأظهارها والتقييم ... أى أنه الطالب والمعلم فى نفس الوقت نفسه أيضاً العصف الذهني : إثارة أفكار جديدة ومبتكرة عن طريق خلق جو حر ومنطلق حيث يباح التفكير في كل شي. - يطرح المعلم الموضوع ويستقبل الأفكار فتأتي من الموهوبين عاصفة من الأفكار للموضوع ولابد للمعلم أن ينهي أستقبال الأفكار لأنها لاتنتهي وفي النهاية يأخذ الأفكار من المهم ألى الأهم للخروج بأجابة نموذجية |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو:017:
:cheese: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) استراتيجيات تعليم الموهوبين س1: هي خطة أو نهج أو آلية يتم من خلالها تعليم الموهوبين أو هي كيف نعلم الموهوبين وطرق توصيل المعلومة لهم . أ- التعلم التعاوني . ب- تدريس الأقران. ج- إستراتجية تعليم الموهوبين . د- التعلم الذاتي. س2: صممت الإستراتيجية لتلبي جميع الاحتياجات العقلية والنفسية والاجتماعية والجسمية للموهوبين : أ- صواب ..... ب- خطأ . س3 : من استراتيجيات تعليم الموهوبين : أ- التعلم التعاوني / تدريس الأقران. ب- التعلم الذاتي / العصف الذهني. ج- أ+ب د- لا شيء مما سبق . س4: كل ما يأتي مما يتميز به التعلم التعاوني ما عدا : أ- يقوم على نقل محور العملية التعليمية من المعلم إلى التلميذ. ب- له تأثير ايجابي على كل من التحصيل الدراسي ج- زيادة التفاعل والعلاقات الاجتماعية . د- تكوين اتجاهات ايجابية نحو المادة الدراسية والمدرسة . ه- لا يحسن الصحة النفسية للمتعلمين . بل يحسن الصحة النفسية للمتعلمين. س5: من مميزات التعلم التعاوني مـا عدا : أ- نقل محور العملية التعليمية من التلميذ إلى المعلم . بل من المعلم إلى التلميذ . ب- تأثير ايجابي على كل من التحصيل الدراسي. ج- تكوين اتجاهات ايجابيه نحو المادة المدرسية. د- يساعد على عملية العصف الذهني وحل المشكلات وخروج عدد كبير من الأفكار . س6: تلميذ يقوم بتدريس تلميذ آخر تحت إشراف معلم : أ- تدريس الأقران. ب- التعلم الذاتي. ج- العصف الذهني. د- التعلم التعاوني. س7: كل ما يأتي مما يتميز به تدريس الأقران ومما يستفيد الطالب المعلم ماعدا : أ- اختزال المعلومات ولمدة طويلة. ب- يتعلم مهارة القيادة والحوار وفن الإلقاء . ج- تتأصل علاقته مع الطالب المتعلم. د- يتعلم التواضع والإنصات واحترام الآخرين وتقبل المعلومة من أي شخص واحترام العلم. مما يستفيد الطالب المتعلم . س8: أحد أساليب التعلم الفردي والاستقلالية والاعتماد على النفس والتوجيه الذاتي : أ- تدريس الأقران. ب- التعلم الذاتي. ج- العصف الذهني. د- التعلم التعاوني. س9: أتى بهذا التصنيف جورج بيتس : أ- تدريس الأقران. ب- التعلم الذاتي. ج- العصف الذهني. د- التعلم التعاوني. س10: يتميز التعلم الذاتي بأنه : أ- يتيح للطالب الموهوب التقدم في دراسته وفقا لقدراته الفردية وسرعته الذاتية . ب- يتيح للطالب الاستقلالية في التفكير والعمل. والبحث عن المعلومة وإظهارها والتقييم . ج- يتيح للطالب الاعتماد على النفس والتوجيه الذاتي . د- جميع ما سبق . س11: إثارة أفكار جديدة ومبتكره عن طريق خلق جو حر ومنطلق حيث يباح التفكير في كل شيء: أ- تدريس الأقران. ب- التعلم الذاتي. ج- العصف الذهني. د- التعلم التعاوني. |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
يمه جلد وبعز البرد :000: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
هاجسي >>حوبه التميز اللي خذيتيه :hahahahahah:
:mh35: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
لا وانا اقولها حلي :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
قصدي نزلي الملخص :lllolll: وربي خفت على النت :cheese: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
تصدقون مقدر عطي اعجااب بسم الله الرحمن الرحيم
بيشو قولي لخاالد يساامح جهازي هنق |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:mh12:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:mh12:
هاجسي من جدك :sdfgdsf: يمه :000: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:mh12:الله يكفينا شر التميز
الحمدلله ماتميزنا والى الحين انا بكبري رايحه فيها هههههههههههههه:71::71::hahahahahah::hahahahahah::h ahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:hahahahahah:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:lllolll::lllolll:
خالد الله يصلحك مسبب لهم حاله نفسيه :lllolll: تكفى حللنا :mh12: مستعده اتنازلك عن التميز:cheese:<<كذابه من جنبهاا |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
والله جد اجل ليش اقولك خلي خالد يحللنا التميز :mh12:
شكل نفسه فيه:064: :(269): |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:mh001::mh001: رجع يعطي اعجاااب:mh001::mh001::mh001:
خالد رضى:hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:mh12:
:bawling: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
رجعو تميزي لي واسامحكم ولا تحملو مايجيكم >>مايقصد احد :hahahahahah:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:000:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو برافو غلط واحد:cheese:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:mh12:
حنا وش دخلناا :bawling: عندك بنت الاسلام علمهاا |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:biggrin::biggrin:
بيشو اعطيناه وجهه وش رايك :41jg: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
والزوار 4
بنت الاسلام معاهم :hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:(107):
هاا فكره :cheese: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:biggrin: الله أكبر علي وعليكم يآلمتميزين بسم الله عليكم وعلى عقولكم وعلى أجهزتكم :cheese: |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 09:19 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام