|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:119:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:cheese:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو برافو
ولا غلط:71::71::71: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:71::biggrin:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
جد :mh12:
والله ماشفتهاا :cheese: :lllolll::lllolll: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) س1: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين : أ- معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية. ب- معلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه . ج- تسريعهم إلى درجة أعلى أو تخطي المراحل . د- جميع ما تقدم س2: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين : أ- تجميعهم في كتل معينة / مدارس مخصوصة للموهوبين ب- خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي ج- فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين أوفصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى د- جميع ما تقدم . س3: برامج للموهوبين يجب أن تتضمن : أ- أربعة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة . ب- ثلاثة مفاهيم متداخلة هي : المقاصد الشخصية/ الاهتمام / المتعة . ج- خمسة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة / المقاصد الشخصية. د- مفهومين فقط : التحدي والمتعة . س4: لابد أن تتوافر في برامج الموهوبين : ه- التحدي . و- الاختيار. ز- المتعة. ح- جميع ما سبق. س4: من أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين : أ- الإثراء ب- الإسراع ج- التجميع د- جميع ما سبق . س5: يعد ........ أحد أكثر أشكال الإعداد المسبقللتعليم الخاص بالموهوبين : أ- الإثراء . ب- الإسراع. ج- التجميع. د- التحقق. س6 : من مستويات الإثراء : أ- الاستكشاف . ب- التحقق . ج- الدراسة المعمقة . د- جميع ما سبق . س7: لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهملأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا : أ- التحقق . ب- الاستكشاف. ج- الدراسة المعمقة. د- الإثراء. س8: عملية الاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي : أ- صواب ..... ب- خطأ . س9: في هذا المستوىيتلقى الموهوبون تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة : أ- التحقق . ب- الاستكشاف. ج- الدراسة المعمقة. د- الإثراء. س10: هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح والمعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم : أ- التحقق. ب- الاستكشاف. ج- الدراسة المعمقة . د- الإثراء. س11: يعتبر اكتشاف نطاق العواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أي دراسة من الدراسات المعمقة : أ- صواب .... ب- خطأ . س12: يستخدم نموذج الإثراء المدرسي الذي وضعه العالم رينزولي في : أ-التحقق ب-الاستكشاف ج-الدراسة المعمقة د-الإثراء س13: وضع نموذج الإثراء المدرسي الواسع النطاقتحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي وكان يتكون من ثلاث أنواع من النشاطات : أ- لويس تيرمان . ب- جوزيف رينزولي . ج- هاوارد جاردنر . د- جورج بيتس . س14: النوع الذي يتضمن حقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عن أنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم. أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي س15: النوع الذي تتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات : أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي س16: النوع الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلونالمشاكل بشكل مستقل: أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
المحاضرة الثانية عشرة الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين ثانيا: الإسراع تعريف الإسراع : أشكال الإسراع وصوره : أ- الالتحاق المبكر برياض الأطفال ب- تخطي السنة الدراسية بشكل كامل ج- التخطي الجزئي للصف الدراسي مزايا الإسراع : 1- يتيح للطالب الموهوب فرصة الانخراط في مجال العمل والإنتاج في سن مبكرة 2- خفض التكاليف الكلية للتعليم 3- حماية الموهوبين من انخفاض التحصيل عيوب الإسراع : 2- صعوبة تطبيقه من الناحية العملية والإدارية 3- حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات والمعلومات الأساسية ثالثا: التجميع تعريف التجميع : هناك طرق متعددة و التي من خلالها تتمكن المدارس أو إدارات التعليم من تجميع الطلبة الموهوبين معا. مثلا : المجموعات الانسحابية يتم نقل الطلاب خارج فصولهم الدراسية المعتادة إلى فصول أخرى يتلقون فيها تعليما خاصا . و هذه البرامج تمنح المدارس القدرة على توفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين من الطلبة يتشاركون و إياهم بنفس الاهتمامات و القدرات و أساليب التعلم . المجموعات العنقودية يتم توزيع عدد من الطلبة الموهوبين يتراوح عددهم ما بين الخمسة و العشرة من ذوي القدرات العالية يتم وضعهم في كل فصل دراسي فيه طلبة عاديون يتراوح عددهم ما بين الخمسة عشر إلى العشرين طالبا .و في هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطة مختلفة تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام وبين تطوير المهارات التخصصية بدرجة عالية مجموعات القدرات باستخدام أسلوب التوزيع على أساس القدرات، يمنح المعلم الطلبة من ذوي القدرات المتشابهة الفرصة على أن يعملوا معا في موضوع محدد من أجل تحسين إنتاجهم و تطوير مهاراتهم . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:cheese:
يلا الي بعدو فوفو :71: |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 11:56 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام