|
رد: مادة مدخل إلى تربية الموهوبين
يسلمو دياتك نجومه حبي
|
رد: مادة مدخل إلى تربية الموهوبين
بارك الله فيكم جميعا
والله يوفقنا و إياكم جميعا |
رد: مادة مدخل إلى تربية الموهوبين
الف الف شكر ... الله لايرحمكم الاجر:(204):
|
رد: مادة مدخل إلى تربية الموهوبين
الله يقويكم
الف شكر |
رد: مادة مدخل إلى تربية الموهوبين
مشكووووووورة ...نجمة.. وجزاك الله خير والله يوفقنا جميعا ... |
رد: مادة مدخل إلى تربية الموهوبين
تعريفات الموهبة المحاضرة الثانية تعريفات الموهبة أولا: الموهبة: هناك عدة تعريفات للموهبة وردت من عدة جهات متخصصة ذلك بان هذا المفهوم معقد و شائك، الأمر الذي حال دون الوصول إلى تعريف جامع مانع و مقنع في الوقت ذاته. تعريفات الموهبة توصل عالم النفس الأمريكي لويس تيرمان عام 1925م إلى تعريف دقيق و " توفيقي" للموهبة و الذي اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة. وفي هذا التعريف يعتبر تيرمان أن الفرد الموهوب هو الذي يسجل درجة at the top one percent of the population في القدرات الفكرية العامة التي يتم قياسها على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء أو بأي وسيلة مشابهة. تعريفات الموهبة و في عام 1972 صدر تقرير مارلاند الذي يعد تعريفا مبتكرا للموهبة يمكن وصفه على أنه متعدد الوجوه. و هو يعرف الموهوبين من الأطفال على أنهم: أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة. مثل هؤلاء الطلبة لا بد أنهم يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة أو أنهم يحتاجون إلى خدمات تزيد على تلك المقدمة إلى نظرائهم من الطلبة العاديين من خلال البرامج المدرسية المنتظمة. ذلك يمكن الموهوبين من إدراك ما يستطيعون أن يقدموه لأنفسهم أو للمجتمع (1972). تعريفات الموهبة و زيادة على ذلك فقد عرف تقرير مارلاند "الأطفال القادرين على تقديم أداء متميز" بأنهم أولئك الذين أظهروا القدرات أو الكفاءات التالية كل واحدة على حدة أو جميعها معا: أولا: قدرات فكرية عامة ثانيا: كفاءة أكاديمية متميزة ثالثا: التفكير الإبداعي رابعا: قدرات قيادية خامسا: كفاءة في الفنون المرئية و فنون الأداء سادسا: القدرات النفسحركية تعريفات الموهبة وضع جوزيف رينزولي أستاذ علم النفس التربوي في كلية التربية جامعة كونيكتيكت نموذجا للموهبة يتم استخدامه بشكل واسع النطاق في الولايات المتحدة الأمريكية. و حسب ما يقوله رينزولي (1979م) فان هنالك ثلاث صفات أساسية التي يتصف بها الأفراد الموهوبون و هي : أولا: قدرات فوق المعدل ثانيا: الالتزام بأداء المهمات ثالثا: الإبداع يعتبر رينزولي أن الموهبة أو السلوكات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا. تعريفات الموهبة فيما يضع منظر آخر و هو روبرت ستيرنبيرغ (2006م) ثلاثة أنواع للموهبة: أولا: الموهبة التحليلية ثانيا: الموهبة التركيبية ثالثا: الموهبة العملية تتضمن كلا الموهبتين التحليلية و التركيبية صفات يعتبرها البعض من تلك التي تقع في المجال المخصوص بالموهبة الأكاديمية و الإبداع، بينما تتمثل الموهبة العملية بالقدرة على تطبيق كلا من الذكاء التحليلي و الذكاء التركيبي في الحياة العملية. تعريفات الموهبة فيما وضع هاواردجاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد و الذي قسمه إلى سبعة أنواع: اولا: الذكاء اللغوي ثانيا: الذكاء الرياضي المنطقي ثالثا: الذكاء الموسيقي رابعا: الذكاء الجسدي الحركي خامسا: الذكاء المكاني سادسا: الذكاء البيني ( بين الأشخاص) سابعا: الذكاء الداخلي(داخل الشخص) و قد أضاف جاردنر النوع الثامن لهذه القائمة و هو الذكاء الطبيعي . هذي من المحتوى ودي واحترامي وشكل الماده حلووه منقوله من الاخ شاطئ الحرمان |
رد: مادة مدخل إلى تربية الموهوبين
المحاضرة الثالثة من المحتوى تعريفات الموهبة ثانيا: التفوق العقلي: عرف عبدالسلام عبدالغفار المتفوق عقليا بأنه (من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة). تعريفات الموهبة يتضح من التعريف السابق مايلي: - التفوق العقلي يمكن قياسة عن طريق الأداء - أنه ذا مضمون عقلي معرفي - أن هناك مستوى معين من الأداء العقلي - يحمل في طياته ثقافة للمجتمع -لا ينحصر فقط على الجانب الأكاديمي تعريفات الموهبة ثالثا: الإبداع: يعرف التفكير الإبداعي في معجم علم النفس والتربية بأنه القدرة على اكتشاف علاقات جديدة أو حلول أصيلة تتسم بالجدة والمرونه تعريفات الموهبة رابعا: العبقرية: أقصى امتداد للموهبة وأعظم مرتبة يمكن أن يبلغها الأداء الإنساني. النظرة الشمولية للموهبة اعتقادات وأفكار خاطئة عن الموهوبين الأشخاص الموهوبون يكونوا ضعافا من الناحية الجسمية وغير أكفاء من الناحية الاجتماعية ومحدودي الاهتمامات والميول وغير مستقرين انفعاليا ومعرضين للانحراف مبكرا اعتقادات وأفكار خاطئة عن الموهوبين الموهوبون دائما أعلى مستوى من البشر العاديين superhuman أي أنهم اعتقادات وأفكار خاطئة عن الموهوبين الموهوبون عادة ما يضيقون ذرعا في المدرسة ويحملون اتجاهات عدائية حيال الأشخاص المسئولون عن تربيتهم وتعليمهم. اعتقادات وأفكار خاطئة عن الموهوبين الموهوبون يميلون إلى أن يكونوا غير مستقرين من الناحية العقلية. اعتقادات وأفكار خاطئة عن الموهوبين من الأمور المستقرة في أذهان الناس عموما ، أن هناك نسبة مئوية تتراوح مابين 3% إلى 5% من أفراد أي مجتمع يشكلون الموهوبين. اعتقادات وأفكار خاطئة عن الموهوبين الموهبة ما هي إلا سمة ثابتة ومستقرة، وهي دائما سمة واضحة ومتسقة، طوال الفترات العمرية، أي على مدار حياة الشخص الموهوب. اعتقادات وأفكار خاطئة عن الموهوبين الأشخاص الموهوبون يفعلون كل شيء بشكل جيد. اعتقادات وأفكار خاطئة عن الموهوبين الموهوبون دائما يحرزون نقاطا فوق مستوى معين على بنود اختبارات الذكاء. اعتقادات وأفكار خاطئة عن الموهوبين الموهوبون لا يحتاجون إلى تربية خاصة. |
رد: مادة مدخل إلى تربية الموهوبين
2 مرفق
السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
نزلت المحاضره الرابعه انواع الموهوبين والخامسه خصائص الموهوبين لخصتها لكم في المرفق دعواتكم :(164): |
رد: مادة مدخل إلى تربية الموهوبين
[align=center]
المحاضرة الرابعة [/align] [align=center] أنواع الموهوبين أنواع الموهوبين قسم أستاذ التربية جورج بيتس الموهوبين إلى ستة أقسام: I : Successful الناجح II : Challenging المتحدي III : Underground المغمور IV : Dropout المنسحب V : Twice Exceptional ثنائي التشخيص VI : Autonomous المستقل George Betts أستاذ في التربية الخاصة في مجال الموهبة و تعليم الموهوبين في جامعة نورثون كولورادو. مدرسا سابقا في مدرسة أرفادا الثانوية في ولاية كولورادو الأمريكية. يشغل منصب مدير مركز تربية و دراسة الموهوبين و المبدعين بالإضافة إلى أنه يشغل منصب مدير برنامج الإثراء الصيفي Summer Enrichment Program (SEP) منذ عام 1978 Autonomous Learner Modelصاحب نموذج المتعلم المستقل الخاص بالموهوبين و الذي يتم استخدامه حاليا و على نطاق واسع في كل من الولايات المتحدة و كندا كعنصر رئيسي في وضع البرامج المناسبة للموهوبين. حصل على جائزة الخدمة المتميزة للعام 1990-1991م الناجحI : Successful ثقة بالنفس عالية لا يريد أن يفشل إطلاقا يفقد إبداعه واستقلاله تدريجيا هدفه الأسمى إرضاء الآخرين لا يحب المخاطرة يهتم بمدى قبوله لدى الآخرين يصاحب من هم أكبر منه ناجح جدا في التعامل مع أنظمة المدرسة المتحديII : Challenging ثقة بالنفس ضعيفة لا يتبع تعليمات المدرسة غير مقبول عند الآخرين فقير في المهارات الاجتماعية مبدع في تفكيره وادآئه يحاجج الأنظمة والقوانين يفتقد للكثير من مهارات التعلم غالبا ما يكون شخصا ناجحا بعد المدرسة المغمورIII : Underground ثقة بالنفس متذبذبة يبحث عن الانتماء الاجتماعي يخفي قدراته العقلية لديه مثيرات كثيرة ولكن خارج المدرسة لديه القليل من الأصدقاء ولكن مهمين جدا يستجيب لتحفيز الآخرين من كبار السن يشعر بتثاقل عند أداء المهام لا يتحمس للتخطيط المستقبلي والوظيفي المنسحبIV : Dropout ثقة بالنفس ضعيفة ساخط وناقد للأنظمة يلوم الآخرين عند فشلة مهارات اجتماعية فقيرة مهارات أكاديمية فقيرة مبدع ويعتمد على نفسه شخصيته غير مستقلة محبط ومحطم (شعور) ثنائي التشخيصV : Twice Exceptional ثقة بالنفس ضعيفة يدرك نقاط الضعف لديه وليس نقاط القوة يستجيب جيدا ولكن للقليل من الناس قد يتجاوز حدود المعقول يبدو في المتوسط أو دون ذلك أكاديميا تحمسه للعمل تحدده البيئة من حوله قادر على إيجاد استراتيجيات خاصة به للنجاح mentorينجز أكثر بوجود مساعد المستقلVI : Autonomous مقبول لدى الجميع لديه ثقة عالية بالنفس مهارات اجتماعية عالية مبدع في تعليمه وحياته بشكل عام لديه مهارات التعلم المستمر تعلمه يتزايد للمواضيع التي يعشقها موجه لذاته مستقل ومنتج مهتم بتحسين العالم [/align] [align=center] [/align] |
رد: مادة مدخل إلى تربية الموهوبين
خصائص الموهوبين المحاضرة الخامسة خصائص الموهوبين لقد كان من النتائج المهمة التي توصل إليها العالم لويس تيرمان في مشروعه التاريخي الذي أطلقه عام 1925م أن المشاركين معه و كان عددهم 1528 مشاركا لم يكونوا فقط أكثر ذكاء و لكن كانوا أسوياء من الناحية النفسية والاجتماعية بشكل أفضل، كما كانوا بصحة أفضل من الشخص العادي، كما أنهم أبدوا قدرة أكبر على التكيف، والاستقرار العاطفي، و احترام الذات، والنجاح المهني ، و القناعة الشخصية. خصائص الموهوبين اعتمادا على نتائج العمل الذي قام به تيرمان فانه يمكن تقسيم خصائص الموهوبين إلى ثلاث مجموعات: أولا: الخصائص الفكرية ثانيا: الخصائص الوجدانية ثالثا: الخصائص الإبداعية أولا: الخصائص الفكرية قد تظهر الخصائص التالية على الموهوبين من الناحية الفكرية: لغة و تفكير مبكر النضوج : أولا: يمتلكون عمرا عقليا أكبر من عقلهم الزمني ، كما أنهم يسجلون علامات أعلى في اختبارات الذكاء من آخرين أكبر منهم سنا. ثانيا: يبدءون الكلام مبكرا عما هو معتاد و يمتلكون مهارات فائقة في الفهم. ثالثا: يتمكنون من رسم صور يمكن إدراكها، و يستخدمون لغة فيها شيء من الإسهاب، و يبدءون القراءة بشكل أبكر من المعتاد. التفكير المنطقي: إن عملية التفكير التي تجري في أذهان الموهوبين غالبا ما تتسم بالسرعة ويحكمها المنطق مقارنة بنظرائهم من العاديين، حيث يمكن تفسير ذلك بأنهم – أي الموهوبين- يتصفون بالفضول الممتزج مع طبيعتهم و إلحاحهم الشديد للتعلم. امتلاك قدرات رياضية و فنية و موسيقية مبكرة : تظهر القدرات المتقدمة و المتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين وهذه القدرات قد تمكن الموهوبين أن يقوموا بالاتي: أولا: قد يتمكنون – و هم ما يزالون في مرحلة الروضة- من العد بالخمسات أو بالعشرات و يتمكنون من إجراء عمليات الطرح و الإضافة لأرقام تتكون من خانتين. ثانيا: يشرحون الحلول الرياضية التي يقومون بها. ثالثا: يتعلمون الرسم من سن مبكرة أكثر من المعتاد. رابعا: يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة. خامسا: يتعلمون الواقع من تلقاء أنفسهم. سادسا: يحلون المشاكل بطرق إبداعية. سابعا: يفهمون و يدركون الأصوات الموسيقية المختلفة. ثامنا: يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية. ثانيا: الخصائص الوجدانية تــُعد خصائص الموهوبين الوجدانية مهمة بقدر تلك الخصائص الفكرية الخاصة بهم، حيث يفترض غاردنر عام (1983م) أن الأبعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء: أولا: الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) ثانيا: الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) أما الذكاء بين الشخص و ذاته فهو يشير إلى العواطف و الأحاسيس و فهم النفس بينما الذكاء الأخر فهو يتعلق بقدرة الشخص على فهم مشاعر أفراد آخرين. فالتداخل بين الذكائين هو الذي يقود الناس في حياتهم العملية يتمتع الموهوبون بشكل عام بقدرة على التكيف تشبه أو تفوق تلك التي يتمتع بها أقرانهم العاديون، كما أن لديهم مفاهيم ذاتية أفضل من الآخرين و قدرة أكبر على تحقيق الذات . لكن بعض الموهوبين يعانون من مشاكل اجتماعية منتشرة مثل: أولا: الشعور بالوحدة ثانيا: الرفض الاجتماعي ثالثا: الكآبة رابعا: الضجر خامسا: الإحباط سادسا: الكمال سابعا: الشعور بالضغط العصبي الاستقلالية و الاعتماد على الذات و الرقابة الداخلية: الموهوبين الذين يتمتعون بالاستقلالية و لديهم ثقة عالية بالنفس و رقابة داخلية قادرون على : أولا: الشعور بالمسؤولية تجاه نجاحهم و فشلهم ثانيا: التعلم من أخطائهم ثالثا: إرجاع الفشل إلى قلة الجهد المبذول لا إلى قصور في القدرة رابعا: وضع أهداف ذات قيمة عالية لأنفسهم روح الدعابة إن غلبة روح الدعابة على الموهوبين يمكن تفسيرها بقدرتهم على بناء العلاقات و التفكير السريع(سرعة البديهة) و ثقتهم العامة بأنفسهم و قدرتهم على التكيف الاجتماعي. الأخلاق و العاطفة: بقدر أكبر من أقرانهم من الأطفال العاديين، يتقبل الأطفال الموهوبين باستمرار وجهات النظر الأخرى و يتفهمون حقوق الآخرين و مشاعرهم و ذلك لضحالة الشعور الأناني لديهم . منقول |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 02:28 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.
Search Engine Optimization by vBSEO 3.6.1 جامعة الملك
الفيصل,جامعة الدمام