ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

تلقي في توقيعي الملازم الي سويتها انا بعد ماذاكرت وخلصت المواد

ولو تدخل كل موضوع يخص الماده تلقى كل شي فيه

في هذا الرابط تلقى جميع المواد


http://www.ckfu.org/vb/t149794.html

كل شي عندي وكل شي جديد انزله في مواضيع المواد عشان الكل يشوفه :119:
موفق اخوي ومشكور ع الاهتمام

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

السلام عليكم ورحمه الله بركاته سعد شوف تلخيصااات اسيره الاحساء التقنيات التعليم

http://www.ckfu.org/vb/t163718.html

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

اقولك تابعت الماده من المحاضره الاولى الى المحاضره 14

ختمت ماده التذوق والتوجيه وعلم نفس النمو والاداره التربويه

يعني انا بعتمد عليهم في المذاكره لاني تابعت مع الدكاتره وكتبت معهم

يعني مجهودي مو مجهود غيري

http://www.ckfu.org/vb/t162281.html

http://www.ckfu.org/vb/t156854.html

http://www.ckfu.org/vb/t163786.html

http://www.ckfu.org/vb/t165376.html

طبعا الاداره التربويه هي نفسها الملزمه الي منزلها الدكتور لنا في البلاك بس كتبتها انا والبنات على وورد

:)

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

وهذي الماده بعتمد على اسيره وتلخيصها لانه شامل الماده كلها الله يعطيها العافيه

بصراحه موضوعها روعه :(204)::(204):

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

موفقين جميعن :106::106:

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

شوف عضوه اسمه اسماااااء منزله مرفق مرتبه تلخيص اسيره تقنيه التعليم

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

يعطيك العافية اختي Ambition

مجهود رائع

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

ماقصرو البنات


بالتوفيق

:106:

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

موفقين ان شاء الله ..

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

المحاضرة الأولى
مقدمه:
السبب في استخدام هذه التقنيات من الأصل:
:1-زيادة الإقبال على التعليم جعل تقنيات والوسائل تعليمية جعلها تحتل مكانه كبيره
2-تعد التقنيات والوسائل تعليمية ركن أساسي من أركان العملية تعليمه وجزء لايتجزء من نظام تعليمي الشامل
........

تقنيات التعليم:
تفاعل منظم بين العناصر البشرية(معلم ومتعلم)وكذلك عناصر غير بشريه(الآلات أدوات أجهزه _مواد دراسية)
هدفها:تحقيق الأهداف تعليمية وحل للمشكلات
............

تقنيات في التعليم:
استخدام تقنيات وتوظيفها من أجل مساعده الأدارين في المؤسسة وانتم تعلمون انالمدرسه فيها جهاز تعليمي وهم المعلمون وفيها جهاز إداري وهو المدير والوكيل ومسجلالمدرسه والحارس .

هدفها :الأفاده منها وأداره تلك مؤسسات على وجه صحيح
.................

الفرق بين تقنيات التعليم والتقنيات في التعليم؟

تقنيات التعليم:تستخدم بالمؤسسه ولكن تكون داخل الفصل دراسي.

تقنيات في التعليم:تستخدم بالمؤسسة تعليمية ولكن تكون خارج الفصل الدراسي
..........

تقنيات التربية:
هي المستخدمة في تحليل ظاهره سواء كانت في الأسر او بالجامعات اوالمدرسه ا والجمعيات الخيرية...الخ
............

تقنيات في التربيه:
استخدام مدير المؤسسه التربويه الاداره التقنيه في أداره عمله.
.............

الفرق بين تقنيات التربية وتقنيات في التربية؟

تقنيات التربية:هذا يستخدمه شخص ليساعد مجتمع على حلول مشاكلهم

وتقنيات في التربية:هذا يستخدمه مدير ليدير عمله
............
نجي نفرق بين التقنيات تعليم وتقنيات التربية؟

تقنيات تعليم: التعليم من اسمه شي نتعلمه ونعلم انه خطأ ولكن نستمر على فعله معا انه ندري انه هالشي خطـأ وقد نتجنب عمله
فهذا تعلم بدون عمل

مثال على ذللك: ظاهره التفحيط هلي مسويه لنا ازمه في مجتمعنا الحاضر مادري شيحسون فيه لو سألت شخص عن هال ظاهره بتشوفه يعرف مخاطرها وأضراها لكنه يستمر على فعلها هذا تعلم ولكنه لم يتربى.

تقنيات التربية:التربية:شي نتعلمه ونعمله

مثال على ذللك:ظاهره تفحيط لو ألقيت حق شخص ظاهره عن تفحيط وطبق هذه ظاهره وامتنع عن تفحيط هذا شي نسميه تربيه

فهمتو الحين شلفرق بين تربيه وتعليم؟؟
.............

الوسائل التعليمية:
هي أداه والوسيلة والجهاز والمادة سواء كان في تقنيات تعليم او تقنيات في تعليم او تقنيات تربيه او تقنيات في تربيه من أجل توصيل معلومة بأسلوب مشوق ومنظم.

الفرق بين الجهاز والمادة
الجهاز:الحاسب الآلي والبروجكتر (شي يتحرك)

أما المادة: رسمه او صوره ( المادة شي جامد لايتحرك يعني)
.........

دور الوسائل تعليمية في تحسين عمليتي التعليم والتعلم:
(يقصد بها شنهو دور الوسيلة تعليمية في عمليه التعليم والتربية)

1-أثراء التعليم:
عندما يقف المعلم أمام طلابه ويشرح وحصره الفكرة الي يبغي يوصلها للمتعلمين في مسار واحد على (وسيله تعليمية) فهذا يعطي للمتعلمين إثراء وتفاعل

مثال:كأن المعلم يشرح لطلاب جغرافيا يوقال لهم مملكه عربيه يحدها من شمال العراق والاردن وما ستخدم وسيله تعليمية شي أكيد انه طلاب راح يحاولون يتصورون إنها كتله اسمها العراق وكتله اسمها الأردن في شمال المملكة(معلومات محدده) أما إذا حضر المعلم وسيله تعليمية مثل خريطة وعرضها على طلاب فيها شكل المملكة عربيه سعوديه عند ذللك سوف يعرف طلاب ماهو شكل العراق في شمال مملكه وشكل الأردن في شمال المملكة وماهو حجم الأردن في شمال مملكه وماهو حجم العراق في شمال مملكه..الخ فهنا حصل عندهم إثراء لمعلوماتهم.

2-توفير الوقت والجهد:
إذا أتى المعلم بوسيلة تعليمية فهذه وسيله وفرت له وقته وجهده وتعبه في دقائق محدودة وبثروة من المعلومات ويسر له عمليه تعليم.

مثال:لو كان المعلم عنده ست فصول يدرسهم وكل فصل يبدأ برسم ويجهز ويعدل شي أكيد انه بياخذ من وقته وجهده أما إذا أتى بوسيلة تعليمية وفرت له وقته وجهده حتى المتعلم راح يبذل جهده ووقته ليفهم المعلوم هاما إذا كانت وسيله موجودة سيتوفر وقته وجهده.


3_استثاره المتعلم وإشباع حاجته للتعلم:
المتعلم إذا اقتصر استقبال معلومة على مجرد شرح نظري ربما لا يستثيره الأمر ولا يشبع حاجته أما إذا أتى معلم بوسيلة تعليمية هالشي بيستثير المتعلم ويشبع حاجته.

مثال:
المعلم يشرح ويقول كلام فالمتعلم سيثير عنده إشكالات وتساؤلات وبيصير عنده حيره وتردد يريد أن يسأل أما إذا عرضت المعلومات وها لكلام عالوسيله فهذه الحالة مستوى تحفز والاستثارة سيكبر عند متعلم ويريد أن يستقبل معلومات بكميات اكبر وكثير من تساؤلات إلي عنده بتكون موجودة أمامه عالوسيله فيشعر بالاستقرار النفسي من إشباع حاجته لتعلم كأنه التهم المادة علميه وشبع منها.

4-التغلب على الحدود الزمانيه والمكانية:
مثلا:محاضره في تقنيات وتعليم دكتور بيعرض لنا محاضره في وقت ما أما احنه طالبات وطلاب بنقوم بمشاهدتها ربما بعد يوم او يومين او ربما بعد شهر للذين يتأخرون في استعراض هاذي المادة فهنا تغلبنا على حدود زمانيه
واحنه كطالبات وطلاب انتساب نقوم بمشاهده هاذي المحاضرة في أماكن من جميع البلاد فهنا تغلبنا على الحدود زمانيه
والكل يستفيد من محاضره في الوقت والمكان المناسب له.

مثال أخر:حاجز مكاني :نتحدث عن زلزال في اليابان(مكاني)لا نستطيع أن نذهب ونرى هذا زلزال ومخاطره وإضراره العظيمة جدا
ولكن يمكنا أن نطلع على وسيله معينه مثل التلفزيون الأخبار تعرض لنا ماذا حدث إذا احنه تغلبنا على حاجز مكاني.
حاجز زماني:قد نعرض فلم حدث وصار منذ عشر سنوات احنه لا نستيطع أن نرجع للوراء ولكن نستطيع أن نخزنه في وسيله تتغلب على حاجز زماني.

5-مساعده على تدريب الحواس:ا
الوسيلة تعليمية عندما تعرض على طلاب وخصوصا عندما يكون فيها عناصر الصوت والبصر والحركة وطالب يتأمل جزيئاتها وتفاصيلها شي أكيد انه حواسه بتدرب وكذلك ذاكره والعضلة
مثال على ذللك: فيديو فيه شرح عن ماده الأحياء درس كائنات الحية

6-التقليل من اللفظية:
عندما يقول معلم كلام لفظي مثل تصور منزلي يوجد المجلس في الجانب الأيمن وهناك في مجلس كذا وطاوله طعام وهناك غرفه بعدين قال لهم ارسموا لي رسمه البيت من خلال كلام إلي قلته فهذا شي أكيد راح تحصل ثلثين رسمه تختلف لان كل طالب عنده تصور مختلف ولكن إذا أتى معلم بوسيلة تقلل من اللفظية وتعتمد على الحواس هذا أفضل.
مثال لو نطقت بكلمه كل واحد راح يفسرها على فهمه صح؟؟


7-زيادة المشاركة الأيجابيه للمتعلم في اكتساب الخبرة:
كزللك إذا كان شرح معلم كله بلفظيه راح تكون مشاركه ايجابيه أما إذا أتى بوسيلة تعليمية مثل رسمه خريطة بتزيد مشاركه الايجابية
وربما تكون الوسيلة أهي نفسها سلبيه مثل معلم يحضر خريطة فيها رسمه للعالم وفيها جميع معلومات وطلاب بس يتفرجون هذا سلبي
أما إذا رسم في الخريطة وطن العربي وكانت موجودة حدود وطن عربي ولكن ليست موجودة اسأمي دول وطلب المعلم أن يحددوا اسم دوله على الخريطة وقال ماذا يحدها من شمال ومن شرق و ماهي عاصمه كذا وكذا..الخ بكذا بتكون زيادة مشاركه الايجابية وأكيد بيكتسب خبره .

8-ضبط السلوك وتعديله.
عندما يعرض وسيله تعليمية عن قضيه الفقر والبؤس التي يعاني منها الفقير هنا سوف يغرس قيم فهناك سلوك نحاول أن نضبطه ا او نعدله وهو صدقه على الفقراء.

9- مراعاة الفروق الفردية بين طلاب:
عندما يتكلم معلم بكلام عام (لفظي) دون وسيله شي أكيد تختلف إفهام المتعلمين عنه تبعا لخبراتهم وبيئاتهم وظروفهم ولكن الوسيلة تعليمية تحاول أن تلخص او تجمع هذه الفوارق بين طلاب

10_رفع مستوى الإدراك:
الوسيلة تعليمية تجعل مستوى الإدراك للمحتوى تعليمي مرتفع جدا فيدرك بضبط ماذا نعني بكلمه جبل او هضبة او سهل...الخ غير لما يصير مافيه وسيله تعليمية راح يكون مستوى إدراكهم منخفض

11-زيادة دافعيه :
هذا أمر مهم جداً يعني كل مايحبب الفرد على قيام بنشاط معين مثلاً :ماذا درستم في هذا المقرر قد يكون شيئاً دفعكم وقد يكون رغبه في نيل شهادة او بتجاوز هذه سنه والالتحاق بالجامعة او ترقيه بالوظيفة
وكلما تحركت دافعيه جعلت الإنسان مندفع ومتحرك وإذا انعدمت دافعيه شي أكيد راح يكون الإنسان محبط ويأس.


إعداد :أسيرة الأحساء
تنسيق: سماء

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

اقصد البنات ماقصرو عليك بالرد

افادوك

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ظظ

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

هذه مخلصات من اجتهادي

لكن مو للماده كامله


العلماء والتواريخ بالاداره التربويه

الاحكام بالعقيده

الاسماء بالعقيده

المذاهب المعاصره بالعقيده

العلماء بعلم نفس النمو

ملخص لمراحل النمو


ملخصات همس التميمي.zip - 184 Kb

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

المحاضره الثالثه
(تصنيفات الوسائل تعليميه)

المقدمه:

1-هناك تصنيفات كثيره للوسائل تعليميه تختلف باختلاف الأسس التي اعتمدها المؤلفون

2- تشتمل الوسائل تعليميه انواع مختلفع منها اللغه الفظيه المكتوبه والمسموعه والخرائط ورسوم بيانيه والتسجيلات الصوتية والصور الفوتو غرافية والأجهزة التعليميه واللوحات التعليمية والنماذج والعينات والحاسبات الألكترونيه والفيديو التفاعلي وشبكة الأنترنت وغيرها.

........................

من أبرز تصنفيفات الوسائل تعليميه مايلي:

اولاً:تصنيف الوسائل تعليميه على أساس الحواس التي تخاطبها:

1-الوسائل البصريه:
هي كل وسيله تعتمد في عرضها على حاسه البصر فقط .

مثال: الصور والرموز التصويريه والرموز تصويريه والنماذج والعينات والرسوم والخرائط والأفلام الصامته المتحركه منها او ثابته

يعني كل وسيله تعتمد على حاسه بصريه فقط بدون حاسه السمع

2-الوسائل السمعية:
هي كل وسيله تعتمد في عرضها على حاسه السمع فقط.

مثال:اللغه المنطوقه المسموعه والتسجيلات الصوتيه والأذاعه المدرسيه
يعني كل وسيله صوتيه فقط

3-الوسائل السمعيه البصريه:
هي كل وسيله تعتمد في عرضها على حاسه السمع والبصر معا بعض.

مثل:التلفاز التعليمي والأفلام التعليميه ناطقه المتحركه والشرائح عندما تستخدم بلتسجيلات الصوتيه لشرح وتفسير

يعني تشتمل على الوسيله الي تعتمد على حاسه البصر وسمع في وقت واحد
...........................

ثانياً: تصنيف الوسائل التعليميه على أساس طريقة الحصول عليها:
(يقصد بها من وين حصلنا على وسيله)

1-مواد جاهزه:
هي كل وسيله او المواد التي تنتج في مصانع متخصصه بكميات كبيره وقد سخر الله لها موضفين والألاات لانها قد تنتج لمستوى تجاري وتنتج لكثير من دول.

ايجابياتها:مستوى دقه والأتقان مرتفع جداً لانها الي تصنعها الألات المصانع
سلبياتها:قيمتها تكون غالبا باهضه الثمن لما يبذله الموضفين من جهد وطاقه جعل سعرها مرتفع


2- مواد مصنعه محلياً:
هي كل وسيله او مواد خام ينتجها المتعلم او المعلم وتكون موجوده في المدرسه او البيئه التي يعيشها المتعلم .

مثال :وزاره تربيه وتعليم بلأحساء تنتج وسائل تعليميه كثيره مثل الكتب وتوزعها على مستوى المدارس عند الحاجه اليها
او متعلم يسوي نشاط لوحه للفصل فيها رسمه خريطه او معلم يسوي رسمه بيانيه من انتاجه

امثلتها كثيره :الخرائط المنتجة محلياَ والرسوم البيانيه او اللوحات

ايجابياتها: تكون غالبا زهيده تكاليف والمتعلم بيكتسب خبرة في انتاجها وفي عملها
سلبياتها: قد لاتكون متقنه وغير شامله للمعلومات

...........................................


ثالثا يا:تصنيف الوسائل تعليميه على أساس طريقة عرضها:
(يعني يقصد بها تستخدم في تصنيفها طريقه العرض للوسائل تعليميه)

1-مواد تعرض ضوئياً :
هي كل وسيله تطلب عند استخدامها جهاز ضوئي لعرضها.

مثال: يوضع ضوء على لوحه معينه(الوسيله) لعرض هذه وسيله اذن لابد ان يتوفر جهاز عرض ضوئي معا الوسيله من اجل ان تعرض.

امثله اخرى: الأفلام السينمائيه تعليميه والأفلام الثابته والشفافيات والشرائح شفافه المصورة والصور ورسوم المعتمه وبرامج الحاسب تعليمي والفيديو تعليمي الي يتم اسقاطها عن طريق اجهزف الفيديو( البروجكتر) كما في الجامعه اوالمدرسه عند عرض محاضره او درس عالبوربوينت

مميزاتها:تشويق لتلاميذ وتجذب انتباهم لدرس وزياده التفاعل مع المعلم في موضوع الدرس وتسمح لعدد كبير من تلاميذ بمشاهدتها في نفس الوقت

عيوبها: مكلفه مادياً وتتطلب وجود اجهزه العرض الضوئي وتصبح عديمه فائده اذا انقطع تيار كهربائي ولاتتوفر في بعض مؤسسات كدول الفقيره

ولو فقدنا عنصر ضوء في الوسيله تسمى وسيله لاضوئيا


2-مواد لاتعرض ضوئيا
هي كل وسيله لاتحتاج في عرضها لأجهزة العرض الضوئي

مثال:العينات ونماذج والمجسمات واللوح والخرائط والمعارض والمتاحف والعروض التوضيحيه والعملية..الخ

مميزاتها: تعمل معا انقطاع تيار كهربائي حتى لو كان في كهف من الكهوف وغير مكلفه ماديا
عيوبها: لايحقق الأثاره والتشويق للمتعلم بلقدر الذي تحققه الوسائل التي تعرض كهربائياَ
........................

رابعاً:تصنيف الوسائل التعليميه على اساس عدد المستفيدين منها:
(يقصد بها تصنيف الوسيله على حسب اعداد المستفيدين(المتعلمين)

1-وسائل فرديه:
هي كل وسيله تعتمد في استخدامها على شخص واحد.

أمثلتها:برمجيات الكمبيوتر والهاتف تعلمي والمجهر الالكتروني والحاسب تعليمي الشخصي كلها يستخدمها شخص واحد

2- وسائل جماعية:
وهي كل وسيله تعتمد في استخدامها لتعليم مجموعه من طلاب يجلسون معا بعض في مكان واحد كغرفة الفصل دراسي .

مثل: أفلام الفيديو والأذاعه التعليميه والتسجيلات الصوتية والزيارات الميدانية والشفافيات

3- وسائل جماهيرية:
هي كل وسيله تعتمد في استخدامها لتعليم عدد كبير من الأشخاص في مناطق او دول متباعده في وقت معين.

مثل برامج الأذاعه وبرامج تلفزيون وبرامج التعليم والتثقيف التي تبث عبر الأرسال الأذاعي او تلفزيون المفتوح وشبكات الحاسب الألي(الأنترنت والأنترانت)
....................................

خامساً: تصنيف الوسائل تعليميه على أساس خاصية الصوت:

1-وسائل صامته:
وهي كل وسيله اوالمواد التعليميه التي لايصاحبها صوت فهي تخاطب المشاعر والأحاسيس والقلب
ولاتعتمد في مضمونها على الأصوات أو الكلمات أو الرموز المللفوظة عموماً.

ويطلق على هذه الوسيله احياناً ب(الوسائل غير اللفظيه)

أمثله: الصور والرسوم والمجسمات والأفلام غير الناطقة

مثلاً الدوله دنماركيه يوم رسمت صورة عن رسول صلى الله عليه واله وسلم اكيد هالصورة تعني لكم الكثير والأساءه لرسول بلنسبه لكم صح؟؟ اذن فرب صورة واحده تغني عن الاف كلمات ولكن هانغفل عن اللغه المنطوقه لانه في كثير من مواقف لايستطيع الأنسان ان يستوعب وسائل صامته الا من خلال تعليق لفظي(ناطق) على الوسيله.


2-وسائل ناطقه:
وهي كل وسيله تعليميه يصاحبها صوت وهي أفضل في نقل الخبره والأثاره وتشويق
وتعتمد في عرضها على الأصوات أو الكلمات أو الرموز المللفوظة عموماً.

ويطلق عليها ب(الوسائل اللفظيه)

امثلتها كثيره مثل:التسجيلات صوتيه والأذاعه تعليميه والأفلام تعليميه ناطقه وجهاز عرض شفافيات الناطق والحاسب تعليمي ناطق..الخ

وهذي الوسيله منها يعتمد على الصوت فقط مثل: شريط تسجيل فيه صوت قرأن
ومنها الي يعتمد على عنصر صوت وصوره معا بعض مثل: حاسب المكتبي لو شغلت برنامج تعلم الاحرف بلصوت وصوره
ومنها يعتمد على عنصر صوت والصوره والحركه معا بعض مثل: افلام كرتون توم وجيري.

وكلما كانت الوسيله تعتمد على أكثر حاسه ىكان ذللك أكثر تفاعل.
..................................

سادساً:تصنيف الوسائل على أساس عنصر الحركه:
(يقصد بها نوع عنصر الوسيله تعليميه هل ثابته او متحركه)

1-وسائل ثابته:
هي كل وسيله تعليميه لاتعتمد على عنصر الحركه في عرضها وهذا لايعني بأنها لايمكن نقلها من مكان لأخر ولكنه يقصد بها الوسيله نفسها ثابته

مثال: لو عرض معلم لوحه فيها خريطه مملكه عربيه سعوديه وفيها حدود دوله ومناطقها ..الخ هاذي وسيله ثابته وليست متحركه والصور فوتو غرافيه والأفلام ثابته...الخ

ايجابياتها او مزاييها:سهله أنتاجها وغير مكلفه
سلبياتها او عيوبها:ماتحقق درجه تشويق الي تحققها الوسيله متحركه.

2- وسائل المتحركه:
هي كل وسيله تعليميه تعتمد عنصر الحركه في عرضها ولكن مايقصد بها انه يمكن نقلها من مكان لأخر لكن يقصد الوسيله نفسها تكون داخلها حركه

مثال.الرسوم الكرتونيه المتحركه والصور متحركه والأفلام سينمائيه وشريط الفيديو التعليمي والألعاب الالكترونيه المتحركه وتلفزيون تعليمي..الخ.

ايجابياتها او مميزاتها:وشي أكيد انه كل ماكانت الوسيله تعليميه متحركه اكيد راح يكون فيه نوع من أثاره وتشويق وجذب انتباه المتعلم للوسيله عكس لما تكون وسيله ثابته مافيها نوع من الحركه.
سلبياتها:قد تكون مكلفه ماديا
........................
سابعاً:تصنيف الوسائل تعليميه على أساس فاعليتها:
(يقصد بها نوع تفاعل معا الوسيله تعليميه)

1--وسائل سلبيه:

مايقصد انها وسائل ضاره او غير مفيده ولكنها مجرد انه معلم يشرح وسيله وطالب وضيفته يسمع ويشاهد وسيله ويدرك ويفهم هاذا مقصود مافي تفاعل بين طالب ومعلمه

مثل: المذياع والاشرطه الصوتيه والماده المطبوعه

2- وسائل النشظه:
عكس سلبيه يقصد بها فيه تفاعل بين معلم وطالب بان معلم يضع وسيله ويطرح اسئله على طلاب فبيكون هناك تفاعل بين المعلم وطالب
مثل:التعليم المبرمج والتعليم بمساعده الحاسب

ثامنا:تصنيف الوسائل تعليميه على اساس دورها في عمليتي تعليم وتعلم

1- الوسائل رئيسيه:
هي الوسيله التي يستخدمها معلم او المدرب على المتعلم في عمليتي تعليم وتعلم. وهي العامود الذي يبدء فيها المعلم تعليمه.
مثال:الحاسب الالي والتعليم المبرمج ومعامل اللغات

2-الوسائل المتممه :
هي الوسيله التي تكمل مانقص بلوسيله رئيسيه
مثال:استخدام وسيله ورقة خاصه بعد مشاهده لوسيله برنامج تلفازي لتجربه عمليه.
3-الوسائل الأضافيه:
هي الوسائل التي تعوض نقص الحاصل سواء كان بلوسيله رئيسيه او الوسيله المتممه اذا لم تؤدي وضيفتها

وهي الوسيله التي تكون مجهزه من اعداد معلم نفسه او مجهزه من قبله.

يعني يأتي بوسيله أخرى سواء كان نقص في الوسائل الرئيسيه او المتممه عشان يكتمل النقص.مثل وسيله الأنترنت

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

إن شاء الله تكون مشاركتي مفيده

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

شوف مشاركتي لي قبلهاااا حطيتلك رفوف

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

حطيتلك رفوف فيهاااا المحاضره الاولى وثاانيه من تلخيص اسيره

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

الله يعطيك العافيه وكلك ذوق

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

المحاضره الرابعه:

تاسعاَ: تصنيف الوسائل تعليميه على أساس الخبرات التي تقدمها(تصنيف أدجارديل):
.......

صنف الوسائل تعليميه على مخروط سماه مخروط الخبره و قسم الخبرات التي يكتسبها المتعلم الى ثلاث خبرات رئيسيه:

1-الخبرات العمليه:
خبره يكتسبها المتعلم عن طريق انغماسه في عمله او ممارسه او لعب دور او يعيش في موقع حقيقي او اشياء مشابها له وكل حواسه او معضمها تتحرك ويفكر وحتى مشاعره داخليه تكتسب خبره في هذا المجال.


2-االخبرة الملاحظه: هي الخبره التي تلاحظ اما عن طريق البصر او السمع فالمتعلم هنا ليس له دور وانما يشاهد ويركز ويسمع ويدقق من أجل أكتساب الخبره


3- الخبرة المجرده:هي الخبره التي لاتعتمد على السمع والبصر او العمل(الممارسه )وانما تعمل على العقل اي تحليل عقلي لما يشاهده ويسمعه أي لاتنفذ معلومات عن طريق السمع والبصر لانها مجرد دخول للمعلومات بدون تحليل عقلي عميق.


وكلما صعدنا الى أعلى المخروط تقل ممارسه الخبره وهي عشر مستويات تتدرج من القاعده المخروط الى القمه وهو ترتيب مقصود ودقيق.
.............
http://hh7.net/Mar5/hh7.net_13008814201.jpgتحميل




الخبرة العملية:(هي الخبره التي تعتمد على الحواس والعمل)

1-الخبرة الهادفه المباشره:
تقع في قاعده المخروط وهي المستوى الأول في الخبره العمليه وفي المخروط وهي أكثر عمليه وأقلها تجريداً وتعرف بأنها أي موقف تعليمي يمارس فيه المتعلم مواقف حقيقيه لكتساب الخبره.
مثال على ذللك: شخص نريد توضيفه ب في الدفاع المدني وأعطيناه تدريب لأقتحام المباني ونزول من أعلى الى أسفل..الخ ثم بعد ذللك عرضناه لموقف حقيقي في مكان فيه حريق مثل منزل يحترق وطلبنا منه ان ينقذ هذا البيت من الحريق فهذا نسميه بلخبره المباشره
طيب سؤال:
لماذا سميت الخبره الهادفه المباشره بهذا الأسم؟
لأنه يتعرض لموقف حقيقي بنفسه وهي أفضل انواع الخبرة.


2-االخبرة غير المباشرة (البديله):
هي الخبره التعليميه التي يكتسبها المتعلم نتيجه اعتماده على وسيله بديله اذا لم تتوفر وسيله مباشره وهذا يعني انا الوسيله البديله الي اكتسبها المتعلم تأتي عن طريق عمله بيده مستخدم وسائل بديله عن وسائل حقيقه(يعني شبيها لها)
تقع في المستوى والمخروط (الهرم) وهي بلمجموعه الأولى بلخبره العلميه وتقل درجه الواقعيه في هذا المستوى ومن حيث العمق التعلم الناتج عنها
نلجأ لهذه الخبره لصعوبه أيجاد البيئه الحقيقيه او تكلفه الباهضه للبيئه الحقيقيه .
فنقوم بأيجاد بيئه تشبه البيئه الحقيقيه ونسميها البيئه المعدله فيكتسب طالب منها الخبره ولكنها ليست الخبره المباشره الحقيقيه انما هي خبره غير مباشره .
مثال:طالب طيران في مراحل ماقبل طيران يركب نموذج لطائره غير حقيقيه ولكنها تشبه بشكل كبير طائره الحقيقيه فيبدء يعمل بمحاكاه عمليه لطيران طريقه الهبوط والصعود ولكنه مازال موجود على الأرض يعني يتخيل نفسه كما لو أنه بطائره حقيقيه تطير بمطبات واهتزازات لكنه في الحقيقه مازال على الارض.


3-الخبرة الممثله(الدراميه): هي الخبر هالي يكتسبها المتعلم عن طريق ممارسة عمليه تعتمد على التمثيل ودراما ونعتمد عليها اذا تعذر على المعلم او المتعلم توفير وسائل الخبره مباشره او الغير مباشره(البديله)
تقع في المستوى ثالث بلمخروط(الهرم) واخر مستويات الخبره العمليه وتقل الواقعيه فيها عن الخبره المباشره والغير مباشره الا انها تكون الانسب في بعض المواقف التعليميه
مثال: عندما يقوم طلاب بعمل مسرحيه يمثل فيها طلاب قضيه عن بر الوالدين مثلا هذا طالب يقوم بدرو الاب وهذا طالب يقوم بدور الابن البار والابن الاخر بدور الابن العاقر ..الخ من خلال هذه مسرحيه يكتسب طلاب خبره ممثله وليست حقيقيه ولكنها تكون حقيقيه اذا قام اللابن في الحقيقه باحترام ابيه اوأمه
هالخبره نسميها خبره لعب الادوار يعني يمثلون وليست حقيقه ولكنها تكون حقيقه اذا بر بوالدينه واحترمهم .

العوامل المشتركه في الخبرت العمليه الثلاثه:
يعتمدون في وصول الخبره للمتعلم عن طريق العمل والاندماج والمشاركه الحقيقيه بلحواس وهذا الموقف يكون موجودا او نعيش في جوه أو أجوائه.
المجموعه الثانيه:الخبرة الملاحظه(هي الخبره التي تعتمد على السمع والبصر ولكن لايعمل شيئاً)

1-العروض التوضيحيه:
هي التي تشمل جميع العروض التي يقوم بها المعلم امام المتعلمين يعرضها لهم وهم يكتسبون الخبره من خلال مشاهده والاستماع و ملاحظه وتدخل فيها جميع الأنشطه والأجهزه والمواد تعليميه التي يقوم المعلم بعرضها على المتعلمين بهدف اكساب طالب خبره معينه او توضيح فكره غامضه.
تقع في المستوى رابع من مخروط الخبره والمستوى الأول في المجموعه ثانيه
مثال :معلم يقوم بصنع كرسي امام طلابه وطلاب فقط يشاهدون ويلاحظون فأنه اوجدهم في موقف حقيقي ولكنهم لم يقومو بلدور. او ربما يقوم بعلم يعرض لهم نماذج او عينات او قطاعات بديله للأشياء الحقيقه.

2-الزيارات والرحلات الميدانيه:
تقع في المستوى الخامس بمخروط الخبره والمستوى ثاني بمجموعه الخبره الملاحظه
وهي الأماكن التي تتطلب من المتعلم ان ينتقل اليها خارج المؤسسه التعليميه او جدران الدراسه
يعني هم يرون اشياء حقيقيه ولكنهم لم يقومون باي عمل فهم اكتسبوا لخبره من خلال الملاحظه والمشاهده

مثال:زياره لمصنع الاسمنت او زياره لمصنع الحديد

3-المعارض والمتاحف التعليميه:
تقع في المستوى السادس من مخروط الخبره والمستوى ثالث بمجموعه الخبره الملاحظه
وهي تشمل كافة الأماكن التي يتم تجهيز الاغراض تعليميه(االوسائل تعليميه) سواء كانت بغرفه معينه او حقبه من تاريخ او كانت الأماكن دائمه كالمتاحف او مؤقته كالمعارض

مثال :الأماكن دائمه:المتاحف التاريخيه او الاماكن المؤقته:امعرض تاريخي ومعرض تشكيل اللوحات تعليميه


4-الصور المتحركه:
تقع في المستوى السابع بلمخروط الخبره والمستوى الرابع بمجموعه الخبره الملاحظه
وهي الوسائل المنتشره في كثير من المدارس لأنها سهله الأعداد لاتتطلب مجهود كبير وأنما تكون بلمدرسه ولاتتطلب زيارات ورحلات أو ممارسه او نشاهد اشياء حقيقيه وانما صور متحركه فهي تتيح فرصه اكتساب المتعلم الخبره من خلال المشاهده صامته

مثال:افلام رسوم المتحركه(الكراتين).او تلفاز تعليمي


5- الصور الثابته والتسجيلات الصوتية:
تقع في المستوى ثامن بمخروط الخبره والمستوى الخامس بمجموعه الخبره الملاحظه

فقدنا هنا عنصر الحركه فالصور ثابته تعتمد على حاسة العين واذا كان فيها صوت سمعنا وتشمل كافه صور تعليميه الثابته
وتقل درجه من درجه ملاحظه عن الصور المتحركه
مثال:صور للحيوانات البيئيه
.....................

المجموعه الثالثه:الخبره المجرده
(يقصد بها لازم تكون عنده خبره سابقه موجوده بلعقل يعني حاسه البصر وسمع عنده ماتكون مجرد مشاهده او ملاحظه او للعمل انما تكون كمنقد لدخول معلومات وتحليلها فهي تخاطب العقل على وجه محدد وفي هذه المجموع هانا اشاهد رموز ولكنها ليست مفهومه لابد تكون عندا خبره سابقه عنها.)
1-الرموز المصورة:
تقع في المستوى التاسع بلمخروط والمستوى الأول بمجموعه الخبره المجرده.
وهي عباره عن صور تحتوي على شيء معين بدون أن تحمل هذه صورة دلالات على هذا المحتوى
مثال: علامات المرور(أشاره المرور) عندما اقود سياره فأجد امامي اشاره لونها احمر فهالشي طبيعي انيا راح اوقف سياره لأنا هنا كانت عنديا خبره سابقه اما اذا كان ماعنده معلوم هاو خبره سابقه عن اشارات المرور فهو ماراح يفهم شنهو مقصود من اللون الاحمر لأشاره المرور اذا لازم تكون عنده خبره سابقه.
مثال أخر:الرسوم البيانيه والخرائط والعلامات الارشاديه


اذا اقدر استنتج يقصد بلخبره سابقه لاتعني المدلول بمجرد نظر يجب ان تكون عندي خبره سابقه لأفهم ماذا يقصد بهذه الرموز.

2- الرموز المجرده:
هي مجرد رموز وليست صور وتقع في المستوى العاشر من مخروط الخبره والمستوى الثاني بمجموعه الخبره المجرده.
فالذي لايحسن نطق هذه الرموز يدل على انه لم تكن عنده خبره سابقه ىاذا لازم تكون عنده خبره سابقه عن هذه رموز

مثال: مثل الحروف والأرقام ورموز الكيميائيه ورياضيه..الخ




ف(أنا) تصنيف الوسائل التعليمية على أساس الخبرات التي تقدمها
• تبين هذه المستويات وتلك الأنواع لا يعني أن كلاً منها بمعزل عن الآالفصل خر.
• فهناك تكامل بين تلك المستويات.
• يمكن للمعلم أن يجمع بين كل أو بعض هذه الوسائل حسب ما يتوافر لديه منها، وحسب طبيعة الموقف التعليمي.
قد يعتمد المعلم على الرموز اللفظية - أكثر الوسائل تجريداً - إلى جانب اعتماده على الخبرة الهادفة المباشرة في آن واحد لشرح موضوع معين

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

المحاضرة الخامسه

تعريف النظام:
(يقصد بكلمه نظام مثلا عندما نقول هذه شركه او المؤسسه تسير بطريقه منظمه او هذا انسان منظم)
النظام هو: مجموعة من العناصر(الات –وسائل-مبنى –فرديه-احاديه جزئيه)المتفاعله معا بعضها والتي تكون كلاً مركباً من منهج ومعلمين ومتدربين وترابط كل ذللك في نظام متكامل.
....

أنشطه النظم ثلاثه:
1-تحليل النظم:تحديد المشكله (ماهي المشكله التي اواجها مثلاً أعاني مشكله في ضع مستوى تعليم فأقوم بأنشاء مدرسه جيده تكون مثالاً للمدارس الأخرى واهداف المتعلم والحاجه لمواد الخام وموارد بشريه وتعليميه والماليه الوقت ومستويات متعلمين.
2-التخطيط لحل المشكلة: بناء النظام نضرياً (مثلاً عندي ضعف في المتعلمين_وسائل_انشطه..الخ) اقوم بجمع البيانات والمعلومات ثم أختار الوسائل او الأليات او الأستراجيات لتحقيق الفروض مقترحه.

3-التنفيذ والتقويم: اما التنفيذ فهو بناء نظام عملياً (مثلاً اقوم بأنشاء المدرسه وتعاقد معا المعلمين وتصميم المقررات)
اما التقويم بأن اراجع ماعملت خلال هذه الفتره واجد هل انا بحاجه للأستمرار عليه كما انا بلبضط ام احتاج الى نوع من تعديله وتطويره من اجل ان اصل للأهداف المحدده.
...

السمات المميزه للمنظومات:
(أي نظام سواء كان سياسي او تجاري او مصنعي لابد ان تكون له سمات او مميزات تميزه عن غيره)
1-لكل نظام اهداف محدده وهذه الاهداف هي النواه التي ينمو حولها النظام
2-كل منظومه يجب ان تشتمل على مجموعه كيانات او المكونات المترابطه والمتفاعله معا بعضها وهذا تفاعل وتكامل لايتم من قبيل مصادفه(العشوائيه) بل يتم وق قواعد وقوانين منطقيه او رياضيه لتتحقق الاهداف المحدده.
3-لكل منظومه حدود تحيط بها تمزيها عن غيرها من منظومات لمشابها او غير المشابها نسميها البيئه المحيطه بلمنظومه قد تؤثراَ سلباً أو أيجاباً على المنظومه
4-للمنظومه بيئه تحبط بها منها فهي تقع خارج حدود المنظومه أي البيئه تكون وراء حدود المنظومه
5-النموذج هو طريقة ربط هذه الكيانات او اجزاء نظام (مدخلات-عمليات-مخرجات )بعلاقات مترابطه
6-اجزاء نظام ترتبط معا بعضها البعض بمجموعه من علاقات مثك علاقه هرميه-علاقه متوازيه-علاقه متواصله

.....
اجزاء النظام:
أولاً:المدخلات:هي عباره عن جميع الموارد بأنواعها المختلفه التي يتم توفيرها وتجهيزها قبل بدء النظام في عمله .
من أجل أن يحقق نظام غايته وأهدافه وقد تكون طبيعة النظام كلها جاهزه (وسائل معلمين_الخ) او تتوفر دفعه دفعه(متقطعه)
ماهو المصدر الأساسي للحصول على المدخلات؟ من البيئه المحيطه بنا.
وتختلف انواع المدخلات على حسب نظام والاهداف التي يسعى لتحقيقها ويمكن ان تنصف مدخلات الى:\
1-مدخلات انسانية:) (مثلاَ عندما ابني مدرسه فأنا أحتاج الى معلمين وادارين وطلاب او عندما ابني مصنع فأنا بحاجه الى مهندسين وأدارين)
2-مدخلات المادية:؛ يقصد بها( الأموال _الألاات _الأدوات_التجهيزات)من اجل تحقيق أهداف يستفاد منها في عملياته
3-مدخلات معنويه::يقصد بها الأوضاع المحيطه بنظام كأن يكون مجتمع مثقف او يحب تعلم ويرغب في هذا النوع من الأنشطه او تكون ثقافة مجتمع متطوره او العكس وتؤثر سلبا وايجابيا بلنظام
4-مدخلات بيئيه خارجيه:لاتدخل هذه في النظام ولكن هذه العوامل(درجه الحراره_او الأناره او التهويه) قد تعيق نظام اذا كانت الأجواء سيئه وقد تيسر عمل نظام اذاذ كانت الأجواء جيده.

ثانيا: العمليات:
هي جميع الانشطه الهادفه الى تحويل المدخلات وتغيرها من طبيعتها الاولى الى شكل أخر يتناسب .
ونجاح نظام يتوقف على:كفاءه العمليات والانشطه الخارجيه 2- قدرتها على استيعاب المدخلات المتاحه
والعملياتت مترابطه ومتكامله بعضها مع البعض مما يستوجب ان تكون لها نضره شموليه سواء في تعامل معها او في محاوله تطويرها او تعديلها حتى يكون التوازن لانسجام العمليات وتحقيق المخرجات

ثالثاً:المخرجات:وهي عباره عن الناتج الفعلي للعمليات المدخله في النظام.
ومخرجات أي نظام يتحدد:وفق اهداف النظام و وضائفه
فمثلاً:اذا كان هدف ىنظام اعداد المعلمين فأن المخرجات الموتقعه له هي معلمون مؤهلون واذا كان هدف نظام انتاج سيارات فأن المخرجات المتوقعه له سيارات جديده
تتوقف جوده مخرجات على عاملين:
1-نوعية المدخلات
2-مستوى العمليات


رابعاً التغذيه الراجعه:
وهي عباره عن قياس مدى تحقيق الاهداف الاساسيه للنظام بدراسه مخرجاته.
فأذا كانت المخرجات مقبوله ومتفقه مع الأهداف كان النظام فعالاً اما اذا صار العكس وكان الجهد المبذول في النظام اكبر من مخرجاته فأنا النظام فيه خلل معين
وضيفه التغذيه الراجعه:1-الموازنه بين مدخلات والمخرجات 2-تنظيم العمليات

تشتمل تغذيه راجعه على:
1-تقيم المدخلات:هل مشكله المدخلات الاساتذه اللذين يدرسون او طلاب لما دخلو ماكانو بهذا المستوى الجيد
2 -تقييم العمليات:؛تقيم عمليات تدريس وتعليم داخل الجامع هاو أي نظام هل سار بشكل جيد او لا
3-تقيم المخرجات:هل كانت متوافقه معا الاهداف التي يسعها لها نظام او لا.
............

2مكونات النظام الرئيسه للمدرسه:(رسمة المخطط الي بلكتاب ص37)
مدخلات(معلم-متعلم-منهج -الخ>عمليات(طرق-اساليب التدريس..الخ)> مخرجات(سلوكيه-معرفيه-مهاريه-وجدانيه يكتسبها المتعلم)>تغذيه راجعه(تقويم المدخلات والعمليات والمخرجات ونتائجها)

.................
المنحنى النظامي وتقنيات التعليم:
تقنيات تعليم كان في البدايه يقصد به وسائل تعليميه(بصريه-سمعيه) بعد ذللك تطور مفهوم تقنيات تعليم حتى بدئنا ننظر الى ان تعليم هو عمليه اتصال انساني واي عمليه اتصال تحتاج الى وسائل (قنوات)من اجل ان تتم عملية الاتصال بشكل صحيح .

فنظر الى وسيله تعليميه(تقنيات تعليم) بأنها هي القوالب او القنوات التي تسري من خلالها عمليه تعليم ثم نظر بعد ذللك الى ان تقنيات تعليم جزء لايتجزء من المنظومه التعليميه اصبحت عنصر من العناصر الاساسيه فلم ينظر الى المنهج على انه مجرد فقط معلومات و الوسيله هي مساعدة بل ان الوسيله جزء من المنهج اذا اصبحت تقنيات تعليم جزء من المنحى النظامي

وبهذه طريقه تم اعتبار تربيه بشكل عام نظام والمنهج نظام ولموقف الصفي نظام وكل واحد منها يحتوي على عناصر المتفاعله والمتكامله

فلنظره السابقه للوسيله تعليميه عندما كان مفهوم تقنيات تعليم لم يتبلور بشكل واضح كانت الوسيله تعليميه(تقنيات تعليم) او دور المعلم هو مجرد ان يستخدم ماتيسر لديه او ماتوفر لديه من اجهزه وادوات ت في العمليه تعليمي هاما بعد تطور اصبحت تقنيات تعليم اعم واشمل من مجرد استخدام الوسيله او جهاز فأصبح يعني التنظيم المتكامل الذي يستعمل العناصر البشريه والماديه والافكار كمدخلات حيث تعمل في اطار واحد وبتالي من خلال العمليات(انشطه معينه او ممارسات معينه من اجل ان نصل الى اهداف محدده)لكي يصل لها مخرجات هذا النظام
فتطبيق المنحى النظامي يعتبر: الوسيله العملية الفعاله من اجل تحقيق الاهداف المرجوه باعتبارها طريقه في التفكير ومنهج في العمل واسلوب لحل مشكلات
فتقنيات تعليم هي: اسلوب منظم يرتكز على اتباع منهج يسير وفق خطوات متسلسله ومنظمة ووفق احدث نظريات تعلم وتعليم

وتشمل تقنيات تعليم مكونات النظام بعناصره الثلاثه:
1-المدخلات:تتمثل في الطالب والوسائل والأدوات تعليميه
2-العمليات: مايتبعه المعلم من اجراءات داخل الموقف تعليمي لتحقيق الأهداف
3-المخرجات:هي الأهداف تعليميه المراد تحقيقها
ان اتباع المنهج النظامي بمكوناته السابقه(مدخلات –عمليات-مخرجات)يساعد ي اخراج العمليه تعليميه من مرحلة التخبط (العشوائيه) الى مرحله المنهجيه النظامية والعمليه المنطقية.

اهمية المنحى النظامي:
1-تنظيم وتطوير العمليه تعليميه بعناصرها وعملياتها وانظمتها كافه.
مثل:تصميم المعلم للدرس واختيار وانتاج الوسائل تعليميه بأسلوب منهجي علمي.
2- تغير مفهوم الفصل الدراسي لتقنيات تعليم ومنحى ننظم فلم يعد مجرد حجره او قاعه يلتقي فيها المعلم بطلبته بل اصبح بيئه للتعلم تمارس فيه العديد من النشاطات التعليمية.
3-تغير دور المتعلم والمعلم فأصبح المتعلم هو محور عمليه تعليميه اما دور معلم تغير فأصبح المصمم للبيئه تعليميه وموجها ورشداَ لها ولم يعد المعلم هو المصدر الوحيد للمعرفه.
4-استخدام منحى النظام في تصميم التدريس تجنب المعلم للوقوع في الكثير من الفوضى العشوائيه والارتجاليه والأخطاء في المواقف تعليميه
5-يساعد في انتقاء واختيار الوسائل تعليمه المناسبه للمتعلمين

نموذج كمب النظامي:
يرى كمب جانبين ايجابين لأسلوب النظام:
1- ان اسلوب النظم تعليمي ليس مجرد اختيار وسيله(الألات –الاجهزه..الخ) وانما هو حقيقة تحليل الظاهره او ايجاد المشكله وايجاد افضل سبل لحلها
2- ان اسلوب النظم في الوقت الحاظر يبدو ملائما للمستوى الاداري ويمكن تطبيقه على المشاكل التنظيمية والعملية بشكل واسع,

ووضع كمب تصميماً لنظامه يجيب فيه على اسئلته الثلاثه:
1-مالذي يجب أن يتعلم؟؟
2-ماهي الطرق والمواد التي تؤدي لتحقيق الأهداف المرغوبه؟
3-كيف نعرف متى تحقق تعلم؟؟

تتألف خطته من ثماني خطوات:
1-تحديد المواضيع والأهداف العامه
2-تحديد خصائص المتعلمين
3-تحديد الأهداف السلوكيه
4-تحديد المحتوى
5-اجراء امتحان قبلي لتحديد مستوى المتعلمين
6- اختيار نشاطات تعليميه التي تساعد على تحقيق الأهداف
7-تنسيق الخدمات المسانده كالميزانيه والموظفين والتسهيلات والـأجهزه.
8-تقويم تعلم الطلبه لغايات التحسين والتعديل.

العلاقات المتبادله بين العناصر(lخطوات نموذج كمب)(رسمه المخطط ص41 بلكتاب)

الغايات والأهداف العامه>خصائص المتعلمين>الأهداف السلوكيه>محتوى المقرر الدراسي>الأختبار القبلي>نشاطات تعليم والمصادر التعليميه>الخدمات تعليميه المسانده>التقويم



تمت بحمدالله

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

يعطيك العافيه نوافذ ماتقصرين

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

يعطيكم العافيه على مجهووودكم .. بارك الله فيكم ..

وأزاادكم الله علما نافعا .. أمين يارب .. في حفظ الرحمن .. :106:

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

يعطيكم العافيه جميييييييييييييييييييييعاً

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي
 

رد: ارجو من الي ذاكر المواد يقراء موضوعي